Việt Nam bị đánh giá thấp về năng lực Anh ngữ là điều không bất ngờ – Giáo dục Việt Nam

( GDVN ) – Cách huấn luyện và đào tạo tiếng Anh còn nhiều bất cập là một trong những lí do khiến năng lượng ngoại ngữ của Nước Ta chỉ ở mức thấp .

Năng lực tiếng Anh của Việt Nam xếp ở mức thấp

Vừa qua, tổ chức triển khai EF ( Education First ) đã xếp hạng năng lượng Anh ngữ cho 100 vương quốc và vùng chủ quyền lãnh thổ năm 2019. [ 1 ], [ 2 ]

Theo đó, trang EF.com thông tin, Việt Nam chỉ đứng thứ 52 với 51,57 điểm, xếp hạng ở mức thấp.

Theo bảng xếp hạng này, những vương quốc lọt tốp 5 ở mức rất cao lần lượt là : Hà Lan ( 70,27 điểm ), Thụy Điển ( 68,74 điểm ), Na Uy ( 67,93 điểm ), Đan Mạch ( 67,87 điểm ), Nước Singapore ( 66,82 điểm ) .
Đáng quan tâm, Nước Singapore được nhìn nhận “ vô cùng thông thuộc tiếng Anh ” kèm theo những thông số kỹ thuật về quốc gia này như : GNI trung bình đầu người 41,049,32 $ ; mức độ sử dụng Internet 84,0 % ; số năm đào tạo và giảng dạy trung bình 11,5 năm ; dân số 5.888.926 người .
Cũng theo bảng xếp hạng, một nước được nhìn nhận “ vô cùng thông thuộc Anh ngữ ” là người dân nước đó hiểu được sắc thái của ngôn từ, hoàn toàn có thể đọc hiểu thuận tiện những tài liệu khó và chuyện trò lưu loát bằng tiếng Anh với người bản ngữ .
Trong khi đó, Nước Ta được xếp hạng 52 trên toàn thế giới ( ở mức thấp ) và hạng 10 so với 25 nước / khu vực ở châu Á .
Kết quả này được EF nghiên cứu và phân tích từ điểm thi của 2,3 triệu người trưởng thành đã làm bài kiểm tra tiếng Anh của tổ chức triển khai này trong năm 2018 để xếp hạng .

Giáo viên tiếng Anh nói gì?

Thầy N.T.L, giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh ở Thành phố Hồ Chí Minh nói rằng, thầy không giật mình với bảng xếp hạng của EF.
( Thầy L. là một trong 10 giáo viên tiếng Anh thi đỗ FCE B2 Khung Châu Âu của Hội đồng thi Đại học Cambridge tổ chức triển khai tại Thành phố Hồ Chí Minh năm năm trước. Kì thi này có 210 giáo viên tiếng Anh những cấp trên địa phận thành phố tham gia và chỉ đỗ 10 người ) .

Theo thầy L., giáo viên tiếng Anh lúc bấy giờ còn nhiều yếu kém từ đại trà phổ thông đến ĐH. Cùng với đó, cách giảng dạy ngoại ngữ này cũng nhiều bất cập, khiến năng lượng tiếng Anh của tất cả chúng ta chưa được cải tổ rõ nét .
Thầy L. kể, trường thầy có 14 giáo viên dạy tiếng Anh, nhưng tiếp xúc tốt thì chỉ có 2 người .
Thầy L. cho biết, giáo viên trường mình yếu hai kĩ năng nói và viết vì mức độ sử dụng ( nói và viết ) không tiếp tục nên thiếu phản xạ, mặc dầu nắm vững ngữ pháp .

“Giáo viên viết cũng chỉ quanh đi quẩn lại tập trung vào từng chủ điểm ngữ pháp trong chương trình phổ thông, nên có thế mạnh về việc hoàn thành một câu đúng ngữ pháp, nhưng để viết một bài văn hay bài luận dài với nhiều dẫn chứng, lập luận liên kết là chịu.

Những tiết ra chơi hay tiết trống, tôi cũng không thấy thầy cô chuyện trò với giáo viên bản ngữ, hoàn toàn có thể họ sợ nói sai ( phát âm không chuẩn ) ”, thầy L. nêu tình hình .
Cùng quan điểm, thầy V.Đ.H, tổ trưởng tổ Ngoại ngữ của một trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí Minh đánh giá và nhận định, nhìn chung giáo viên chỉ trò chuyện với người bản ngữ ở mức “ tiếp xúc ” thường thì .
Còn khi đề cập đến một chủ đề nào đó, có tính sâu xa, thầy cô gặp rất nhiều khó khăn vất vả vì không đủ kiến thức và kỹ năng, không đủ vốn từ .
Bàn về việc dạy tiếng Anh ở những trường ĐH, thầy N.T.L. nói thêm, việc dạy tiếng Anh tại những trường ĐH không chuyên ngoại ngữ, ít có trường nào có giáo trình chuyên nghiệp, mạng lưới hệ thống .
Thầy L. dẫn chứng, một trường ĐH có tiếng ( có cơ sở 2 tại Thành phố Hồ Chí Minh ) mà giảng dạy tiếng Anh thương mại còn yếu và thiếu, trong khi phần lớn sinh viên có nguồn vào tốt, đặc biệt quan trọng là thí sinh khối D ( thầy L. đã từng học trường này 2 năm – tác giả ) .
Ngoài ra, theo khám phá của thầy L., những ngành như Luật, Kinh tế, Kĩ thuật, Công nghệ … của 1 số ít trường ĐH trên địa phận Thành phố Hồ Chí Minh cũng có chung tình cảnh ( huấn luyện và đào tạo ) như vậy .
Thầy L. nghiên cứu và phân tích, giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành của một số ít trường ĐH, nhiều thầy cô xuất thân từ ngành khác ( ví dụ điển hình như Sư phạm tiếng Anh ), nhưng khi về thao tác tại những trường ĐH thì hầu hết họ tự học tiếng Anh chuyên ngành để ship hàng cho việc làm .
“ Nhưng đó là sự cố gắng từ nỗ lực của bản thân là đa phần, chứ có mấy ai được huấn luyện và đào tạo từ trường lớp nền tảng, chuyên nghiệp và bài bản nên cũng khó yên cầu những mẫu sản phẩm giảng dạy ra có chất lượng ”, thầy L. nêu quan điểm .
Thầy L. nhận thấy, hầu hết những trường ĐH đều yếu và thiếu giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành, một lượng kiến thức và kỹ năng quan trọng Giao hàng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp .
Nên đa phần những trường đều cho những sinh viên tự tích luỹ, hay nói cách khác là tự tìm cách tiếp cận một lượng kỹ năng và kiến thức chuyên ngành quan trọng mà lẽ ra trường / ngành của họ phải có nghĩa vụ và trách nhiệm giảng dạy .
Đó là một trong những nguyên do khiến năng lượng tiếng Anh của Nước Ta ở mức thấp .

Tài liệu tham khảo:

[ 1 ] https://www.ef.com.vn/epi/
[ 2 ] / / www.ef.com.vn/__/~/media/centralefcom/epi/downloads/full-reports/v9/ef-epi-2019-vietnamese.pdf

Thạc sĩ Ngôn ngữ học Phan Thế Hoài

Source: http://wp.ftn61.com
Category: Hỏi Đáp