Lo lắng kiểm tra online

Một học viên lớp 4 Trường tiểu học Hòa Bình ( Q. 1, TP. Hồ Chí Minh ) nghe giáo viên hướng dẫn sẵn sàng chuẩn bị kiểm tra môn tiếng Việt – Ảnh : THẢO THƯƠNGĐây là tâm sự của không chỉ riêng anh N.T.D., một cha mẹ có con lớp 7, ở Q. 1, TP. Hồ Chí Minh, mà còn là nỗi niềm chung của không ít cha mẹ khi có con đang chạy đua với những bài kiểm tra để lấy điểm thông số 1 sau 5 tuần học online .

Trong khi học sinh cuống cuồng với bài kiểm tra để đạt điểm cao thì giáo viên lại loay hoay với cách ra đề để đánh giá sao cho khách quan.

Thầy cô nên ra đề thi sát với nội dung đã giảng dạy, mức độ vừa phải, giới hạn thời gian hợp lý, phải tính đến tình huống như trục trặc kỹ thuật, gian lận khi làm bài.

Thầy Châu Thế Hữu

Trợ giúp của người thân

Anh N.T.D. kể cả 7 môn học thì con anh đều nói là phải nhờ ” trợ giúp của người thân trong gia đình “. ” Con tôi kể những bạn ai cũng nhờ người nhà làm để được điểm trên cao ” – anh D. nói .Cùng trăn trở về chuyện làm bài kiểm tra 15 phút, chị Nguyễn Thị An, có con học tại một trường trung học cơ sở ở Q. TT TP, cho hay : ” Con nói cả lớp chắc điểm cao hết quá mẹ ơi. Với hình thức 10 câu trắc nghiệm, làm 20 phút và có tối đa 2 lần làm, lấy điểm bài cao nhất .Mà bạn nào cũng được trợ giúp, vậy lớp con chắc ” mưa ” điểm 10. Tôi nghĩ những con tìm cách ” xoay xở ” với bài kiểm tra thì làm thế nào giáo viên biết được em nào yếu, kém để tu dưỡng, chăm sóc thêm. Rồi như vậy thì sao công minh, khách quan được ? ” .Cô Nguyễn Thị Bích Huệ, giáo viên tiếng Anh ở TP Hồ Chí Minh, thừa nhận có chuyện cha mẹ, người thân trong gia đình can thiệp khi học viên làm bài kiểm tra online. ” Nếu kiểm tra offline thì không nói, còn online mình không hề hạn chế được việc người nhà tương hỗ, chỉ bài cho con .Nếu mở camera để những bạn cùng làm kiểm tra một lúc hết cũng không được vì có trường hợp nhà những em mạng chập chờn, có lúc giáo viên còn bị ” văng ” ra khỏi lớp. Vì thế phải đồng ý thôi ” – cô Huệ nói .

Thay đổi cách ra đề

Thầy Huỳnh Thanh Phú, hiệu trưởng Trường trung học phổ thông Nguyễn Du ( Q. 10, TP Hồ Chí Minh ), cho rằng thời lượng tiết học online chỉ còn 50 % do tinh gọn, dạy tới đâu ra đề tới đó, dạy đơn thuần thì đề kiểm tra cũng rất đơn thuần .

“Mỗi khi kiểm tra là để lọc học sinh yếu ra phụ đạo nhưng tôi biết nhiều giáo viên dạy để đảm bảo giáo án, sợ thi đua, sợ không đáp ứng kỳ thi nên cứ loay hoay kiểm tra thường xuyên. Giờ học online, tôi nghĩ lịch kiểm tra dày đặc các môn, để đánh giá được tính trung thực, công bằng, giáo viên phải thay đổi cách ra đề”.

Thầy Phú nghiên cứu và phân tích thêm hầu hết thầy cô cho là khó khả thi vì yếu tố phát sinh : đường truyền không bảo vệ, khó lòng xem hết nhiều mail trên máy tính, chấm xong là mờ mắt …” Kiểm tra định kỳ với hình thức nào là do giáo viên quyết định hành động. Chúng ta không khó ra đề kiểm tra nhìn nhận đúng tính trung thực của học viên, nếu như mỗi giờ lên lớp thầy cô luôn yêu thương và dạy những em bằng cả niềm tin thì tác dụng sẽ rõ ràng .Có vô số cách kiểm tra nhìn nhận quy trình học tập của học viên một cách khách quan và đàng hoàng. Chẳng hạn với những môn xã hội, thầy cô giao một dự án Bất Động Sản cho từng nhóm và có phân loại nghĩa vụ và trách nhiệm để nhóm triển khai, với cách làm này sẽ đạt tiêu chuẩn thực học – thực làm ” – thầy Phú tư vấn .Cũng theo thầy Phú, với môn khoa học tự nhiên, thầy cô hoàn toàn có thể giao nhóm kiến thiết xây dựng đề cương cho hai bài, hoặc cho học viên làm hột vịt muối, làm dưa chua, củ kiệu, trồng rau … rồi ghi hình có hướng dẫn .Riêng với môn ngoại ngữ hoàn toàn có thể nhu yếu một nhóm hùng biện, đàm đạo yếu tố nào đó. Hoặc cho đề mở để những em có thời cơ tìm thông tin trên Internet hoặc đọc tài liệu … ” Kiểu ra đề như thế phát huy tính phát minh sáng tạo của học viên, hình thành nhiều kỹ năng và kiến thức, nhưng trên hết mẫu sản phẩm làm ra là do công sức của con người của cả nhóm ” – thầy Phú nói .

Linh hoạt các hình thức kiểm tra

Về hình thức kiểm tra, giáo viên hoàn toàn có thể linh động giữa hình thức kiểm tra không sử dụng tài liệu : giáo viên sử dụng Google Form để ra đề thi và những em làm bài trực tiếp trên đó .Hoặc giáo viên sử dụng những chương trình ship hàng khảo thí trực tuyến, ví dụ điển hình như Quilgo để giám sát, theo dõi tính liên tục của học viên trên camera trải qua thống kê tương ứng. Hình thức này tương thích với những môn tự nhiên, vốn cần kiểm tra việc chớp lấy, nhớ những kiến thức và kỹ năng cơ bản .

Hình thức kiểm tra cho phép học sinh sử dụng tài liệu: cũng có thể sử dụng Google Form nhưng dạng ra đề là suy luận, tổng hợp chứ không phải chép nội dung từ tài liệu. Hình thức này phù hợp với các môn xã hội, vốn đòi hỏi sự tìm tòi, nghiên cứu, trau dồi từ người học.

Hoặc những hình thức khác như : kiểm tra dạng bài tập lớn, phỏng vấn … Giải pháp như vậy, nhưng kiểm tra trực tuyến chỉ phần nào nhìn nhận trong thời điểm tạm thời năng lượng trong quy trình tiến độ này. Khi trở lại trường, giáo viên cần lên kế hoạch ôn bài để bảo vệ rằng những em vẫn nắm bài và theo kịp quy trình tiến độ, chuẩn bị sẵn sàng cho những kỹ năng và kiến thức mới trên nền những điều đã học .

Thầy Châu Thế Hữu (giảng viên Trường ĐH Ngoại ngữ – tin học TP.HCM)

Không tổ chức kiểm tra định kỳ ngay khi học sinh mới trở lại trường TTO – Theo Hướng dẫn tăng cường chất lượng dạy học khi học viên trở lại trường ( phát hành ngày 22-10 ), Bộ GD-ĐT nhấn mạnh vấn đề việc tránh gây áp lực đè nén cho học viên, chưa tổ chức triển khai kiểm tra định kỳ ngay khi chưa có thời hạn củng cố kỹ năng và kiến thức.

Source: http://wp.ftn61.com
Category: Tin Tức