SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “Một số giải pháp nâng cao chất …

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khối 5 tuổi trường mầm non Bum Tở”

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

 

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN PHẠM VI ẢNH HƯỞNG
VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN

 

Kính gửi: Hội đồng xét công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng sáng kiến ở cấp cơ sở.

Chúng tôi ghi tên dưới đây :

Số
TT

Họ và
tên

Ngày
tháng
năm
sinh

Nơi công tác(hoặc nơi thường trú)

Chứcdanh

Trình độ
chuyên
môn

Tỷ lệ (%) đónggóp vào việc tạo
ra sáng kiến

Ghi chú

1Vũ Thị Hường06/11/1983Trường Mầm non Bum TởHiệu trưởngĐại học100 %2Lý Thị Kiệm16/11/1983Phó Hiệu trưởngĐại học100 %

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng sáng kiến  “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khối 5 tuổi  trường mầm non Bum Tở”

* Lĩnh vực vận dụng sáng kiến đề xuất công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu suất cao vận dụng : Quản lý giáo dục* Ngày sáng kiến được vận dụng lần đầu : 23/8/2020* Mô tả thực chất của sáng kiến đề xuất công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu suất cao vận dụng :- Về nội dung của sáng kiến : Giáo dục đào tạo mầm non là cấp học tiên phong trong mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng tiên phong của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tính năng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở cấp học tiếp theo. Chất lượng giáo dục mầm non hầu hết là do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định hành động. Họ là tác nhân TT của quy trình triển khai tiềm năng ngành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng .Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, yếu tố mang tính kế hoạch số 1 là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lượng. Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã nêu : “ Giáo viên là tác nhân quyết định hành động chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, do đó phải giảng dạy giáo viên có chất lượng cao, triển khai chương trình giáo dục liên tục, tu dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất và năng lượng cho đội ngũ giáo viên ”. Với vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên trong những trường mầm non như vậy nên cần tiến hành tích cực việc củng cố và tu dưỡng đội ngũ giáo viên vững vàng về trình độ, nhiệm vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có nét đẹp về phong thái sư phạm mới cung ứng kịp thời xu thế thay đổi của nền giáo dục lúc bấy giờ .

Đặc điểm tình hình

Năm học 2020 – 2021 đội ngũ giáo viên của trường có 28 chiến sỹ ; trong đó : Giáo viên khối 5T là : 18 chiến sỹ ; khối nhà trẻ : 10 chiến sỹ. Tổng số trẻ toàn trường : 333. Trong đó : Trẻ MG : 5T là 94 trẻ .Về trình độ trình độ : 100 % giáo viên đạt chuẩn ; trên chuẩn : 15/18 đ / c tỷ suất 83,3 %. Trong đó : Đại học : 14 đ / c ; Cao đẳng : 1 đ / c ; Trung cấp : 3 đ / c .

Khó khăn

Thực hiện chương trình Giáo dục đào tạo mầm non mới, đặc biệt quan trọng là việc thiết kế xây dựng kế hoạch theo bối cảnh địa phương, một số ít giáo viên chớp lấy chưa thật khá đầy đủ. Việc sử dụng những hình thức tổ chức triển khai lớp học chưa thật sự linh động, phát minh sáng tạo, còn cứng ngắc theo giải pháp cũ .Kỹ năng thực hành thực tế, kinh nghiện trong giảng dạy của một bộ phận giáo viên chưa cung ứng được nhu yếu của việc thực thi chương trình GDMN mới .Việc ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án điện tử, triển khai trình chiếu trên chương trình Powe point và sử dụng thao tác exel để kiến thiết xây dựng kế hoạch của giáo viên còn hạn chế. 90 % giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin ; 40 % giáo viên biết soạn giáo án điện tử và 28 % giáo viên biết sử dụng exel trong việc kiến thiết xây dựng kế hoạch plan .Tham gia những hội thi như hội thi “ Giáo viên dạy giỏi ” những cấp trong những năm qua tác dụng còn hạn chế. Lực lượng nồng cốt về trình độ trong đội ngũ giáo viên còn mỏng mảnh .Trình độ trình độ của giáo viên có nhiều chênh lệch, nhiều mô hình huấn luyện và đào tạo .Nhiều giáo viên năng lượng trình độ còn hạn chế. Qua khảo sát trong thực tiễn giáo viên đầu năm học cho thấy :Kết quả khảo sát giáo viên đầu năm học 2020 – 2021

Tổng số giáo viên

Chất lượng chuyên môn

Xây dựng KH theo bối cảnh địa phương

Xếp loại

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Xếp loại

Số lượng

Tỷ lệ (%)

18

Giỏi

738,8 %

Đạt

527.8 %

Khá

950

Chưa đạt

1372.2 %

TB

211

Kết quả khảo sát chất lượng học sinh 5 tuổi đầu năm 2020-2021

Tổng số học sinh

Kết quả

Ghi chú

Trẻ đạt

Chưa đạt

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

9460/9463,834/9436,2

Trước tình hình thực trạng về chất lượng chuyên môn của nhà trường, là Hiệu trưởng phụ trách chung và phó Phó Hiệu trưởng được phân công nhiệm vụ phụ trách chuyên Môn khối 5 tuổi ở trường mầm non Bum Tở, chúng tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên khối 5 tuổi là hết sức cần thiết để chuẩn bị tốt tâm thế sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp 1. Với trách nhiệm của những người cán bộ quản lý, chúng tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên năm sau đạt cao hơn năm trước, tiếp cận được yêu cầu về đổi mới giáo dục mầm non trong thời kỳ mới.  Chính vì vậy mà chúng tôi chọn sáng kiến:  “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khối 5 tuổi trường mầm non Bum Tở” với hy vọng đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng cho học sinh khối 5 tuổi, chuẩn bị tốt mọi điều kiện cho trẻ bước vào lớp 1.

+ Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:

Giải pháp 1: Tuyên truyền, quán triệt về tư tưởng đạo đức cho giáo viên

Trong những năm trước khi có sáng kiến, chúng tôi đã thực hiện giải pháp “Tuyên truyền, quán triệt về tư tưởng đạo đức cho giáo viên” và đạt được kết quả nhất định; tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế,
nguyên nhân, cụ thể như sau:

Ưu điểm: Nhà trường đã thực hiện tuyên truyền, quán triệt đến đội ngũ giáo viên các văn bản, thông tư liên quan đến nhà giáo và các chỉ thị, nghị quyết của ngành giáo dục.

Hạn chế: Đội ngũ giáo viên đã tham gia các buổi quán triệt, tuyên truyền đầy đủ, tuy nhiên chưa có sự nhận thức sâu sắc, chưa hiểu hết vai trò trách nhiệm của bản thân trong công tác giáo dục.

Đa số giáo viên chưa nêu cao niềm tin tự học, tự tu dưỡng, thực thi chưa hiệu suất cao .

Nguyên nhân: Hình thức tổ chức tuyên truyền, quán triệt chưa phù hợp dẫn đến giáo viên hiểu hời hợt, chưa nhận thức sâu sắc về vai trò, nhiệm vụ, trách nhiệm của bản thân.

Chưa tăng cường tổ chức triển khai cho giáo viên tự nghiên cứu và điều tra để thực thi .Chưa đưa rất đầy đủ những tiêu chuẩn vào tiêu chuẩn để nhìn nhận chất lượng giáo viên hàng tháng .

* Giải pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyên môn

Trong những năm trước khi có sáng kiến, chúng tôi đã thực hiện giải pháp “Bồi dưỡng giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyên môn” và đạt được kết quả
nhất định; tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế,
nguyên nhân, cụ thể như sau:

Ưu điểm

Giáo viên được tiếp tục tu dưỡng trình độ, nhiệm vụ .Phát huy vai trò của đội ngũ tổ trưởng, tổ phó .

Hạn chế

Các nội dung tu dưỡng chưa có trọng tâm, trọng điểm .Nội dung tu dưỡng còn chồng chéo, chưa có sự ưu tiên .Hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt trình độ chưa có sự phát minh sáng tạo .Chất lượng giáo viên chưa có nhiều đổi khác .Không khí buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ chưa sôi sục .

Nguyên nhân:

Chưa thiết kế xây dựng kế hoạch và nội dung tu dưỡng đơn cử, rõ ràng .Buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ mới chỉ dừng lại ở việc nhìn nhận giáo viên, chưa chăm sóc nhiều đến chất lượng học viên .Đa số giáo viên triển khai một cách máy móc, chưa có nhiều phát minh sáng tạo, chưa dữ thế chủ động trong những hoạt động giải trí dạy trẻ .

Giải pháp 3:  Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua các hội thi, công tác dự giờ, kiểm tra.

Trong những năm trước khi có sáng kiến, chúng tôi đã thực hiện giải pháp “Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua các hội thi, công tác dự giờ, kiểm tra” và đạt được kết quả nhất định; tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế, nguyên nhân, cụ thể như sau:

Ưu điểm

Nhà trường đã thiết kế xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai những hội thi, dự giờ, kiểm tra .Cô trò nhiệt tình tham gia những hội thi do những cấp tổ chức triển khai .

Hạn chế

Các buổi kiểm tra còn chung chung, nhiều nội dung trong một buổi .Công tác rút kinh nghiệm sau khi dự giờ, kiểm tra còn nặng nề .Các hội thi cấp trường còn lặp lại nội dung và hình thức giữa những năm .Một số giáo viên chưa nhận thức rõ về yếu tố kiểm tra và dự giờ nhằm mục đích giúp giáo viên nâng cao trình độ, nghĩa vụ và trách nhiệm và ý chí tự học tự rèn nhằm mục đích hoàn thành xong mình hơn .

Nguyên nhân.

Công tác kiến thiết xây dựng kế hoạch kiểm tra chưa đơn cử, chưa xác lập nội dung trọng tâm của những buổi kiểm tra .Chưa không cho thâm thúy về mục tiêu, ý nghĩa của công tác làm việc kiểm tra đến cán bộ giáo viên .Một số chiến sỹ nhận xét rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp còn mang tính chủ quan, mang tính cá thể .Công tác kiến thiết xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai những hội thi cấp trường chưa có nhiều thay đổi, chưa có nhiều phát minh sáng tạo về nội dung và hình thức .

Giải pháp 4: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch theo chương trình giáo dục mầm non

Trong những năm trước khi có sáng kiến, chúng tôi đã thực hiện giải pháp “Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch theo chương trình giáo dục mầm non” và đạt được kết quả nhất định; tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế, nguyên nhân, cụ thể như sau:

Ưu điểm

Giáo viên được trực tiếp tiếp thu cách thiết kế xây dựng kế hoạch giảng dạy .Chủ động thiết kế xây dựng kế hoạch theo chương trình giáo dục mầm non

Hạn chế

Xây dựng kế hoạch còn rập khuôn, máy móc, chưa có sự góp vốn đầu tư điều tra và nghiên cứu lựa chọn những nội dung, hoạt động giải trí sao cho tương thích với nhận thức của trẻ và điều kiện kèm theo nhóm lớp .Các hoạt động giải trí lựa chọn dạy trẻ chưa có tính khả thi, tác dụng đạt được trên trẻ chưa cao .Chưa quan tâm đến việc lựa chọn những hoạt động giải trí tương thích với địa phương khi kiến thiết xây dựng kế hoạch .

Nguyên nhân

Xây dựng kế hoạch tu dưỡng còn chung chung, chưa hướng giáo viên kiến thiết xây dựng kế hoạch và lựa chọn bài theo trong thực tiễn địa phương .Công tác kiểm tra việc thiết kế xây dựng kế hoạch của giáo viên chưa được triển khai một cách triệt để .Trước khi kiến thiết xây dựng kế hoạch giáo viên chưa tìm hiểu và khám phá tình hình về nhận thức của học viên, điều kiện kèm theo ở cơ sở để lựa chọn những hoạt động giải trí dạy tương thích .

* Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:

Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, tư tưởng đạo đức cho giáo viên

Điểm mới: Chúng tôi đã nâng cao nhận thức, tư tưởng cho giáo viên bằng cách chia sẻ các tài liệu hay liên quan đến lĩnh vực giáo dục mầm non lên nhóm nhà trường để giáo viên có cơ hội tìm hiểu thêm tài liệu; phổ biến các văn bản, chỉ thị của ngành học trong các buổi họp để giáo viên nắm bắt kịp thời và thấy được  trách nhiệm của mình trong thực hiện nhiệm vụ, từ đó có nhận thức sâu sắc về các quan điểm của Đảng, nắm rõ được các chuẩn nghề nghiệp giáo viên, biết được bản thân đang ở mức nào và đưa ra huớng cố gắng phấn đấu, tự học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Cách thực hiện

Bước 1: Chúng tôi sưu tầm các tài liệu hay viết về lĩnh vực giáo dục mầm non, tạp chí giáo dục mầm non, tài liệu liên quan đến việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1 và chia sẻ lên nhóm tổ để giáo viên có cơ hội đọc và tìm hiểu thêm về lĩnh vực giáo dục của ngành mình; phổ biến các văn bản, chỉ thị, thông tư của ngành học trong các buổi họp. Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và thực hiện các cuộc vận động: “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học tập và sáng tạo”, phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” …..

Bước 2:  Sau khi nghiên cứu và tìm hiểu các tài liệu đã được nghiên cứu và quán triệt, chúng tôi sẽ đặt ra các câu hỏi liên quan đến nội dung mà giáo viên được tìm hiểu, nghiên cứu để cùng trao đổi, thảo luận nhằm khắc sâu nội dung cho giáo viên, đồng thời cho giáo viên liên hệ trực tiếp với bản thân cần làm gì và thực hiện như thế nào để hoàn thành tốt nhiệm vụ.

Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn

Một giải pháp không hề thiếu trong công tác làm việc tu dưỡng, nâng cao năng lượng cho đội ngũ giáo viên là tăng nhanh và nâng cao chất lượng hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ. Năm học 2020 – 2021, chúng tôi đã lựa chọn đội ngũ giáo viên có năng lượng tương thích để đứng lớp 5 tuổi, lựa chọn giáo viên có năng lực chỉ huy để dẫn dắt và quản lý tổ .

 Điểm mới: Điểm khác biệt trong sinh hoạt chuyên môn năm học 2020 – 2021 là chúng tôi tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, điểm mới là đánh giá sự hiểu biết về việc học của trẻ được dựa trên những chứng cứ khách quan thu thập được ở một bài học minh họa cụ thể, cả những hành vi bên ngoài và những dấu hiệu về quá trình tư duy bên trong não của trẻ. Những hình ảnh về nét mặt, ánh  mắt, cử chỉ, lời nói, hành động, tư thế và quá trình thực hiện nhiệm vụ cùng những kết quả đạt được là những thông tin cần thiết để nhận diện một cách chính xác nhất về việc học của trẻ nào đó. Đó là nguồn dữ liệu cho những phân tích, thảo luận trong buổi chia sẻ sau dự giờ giữa các giáo viên về việc học của trẻ và cách khắc phục những vấn đề đã chỉ ra. Việc nhận ra được trẻ nào đang học hay đang không học, cách trẻ thực hiện các nhiệm vụ được giao, những sai lầm hay khó khăn trẻ gặp phải trong diễn biến một bài học cụ thể sẽ giúp giáo viên kết nối với hiệu quả của các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học được sử dụng trong tiến trình bài học. Bài học minh họa không dùng để đánh giá giáo viên, mà là nơi để các giáo viên học hỏi lẫn nhau từ thực tế lớp học và tập trung vào việc xây dựng môi trường học tập giữa các giáo viên trong đơn vị.

Cách thực hiện:

Để triển khai Sinh hoạt trình độ theo nghiên cứu và điều tra bài học kinh nghiệm có hiệu suất cao và bảo vệ những bước theo trình tự, chúng tôi đã thực thi những bước như sau :

Bước 1: Xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của trường, của tổ lồng ghép nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

Bước 2: Tổ chức tập huấn, triển khai công tác sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tới toàn thể giáo viên trong tổ.

Bước 3 : Phân công tổ trưởng, tổ phó xây dựng tiết dạy minh họa và thực hành dạy mẫu, tổ tiến hành thảo luận, và rút ra bài học kinh nghiệm.

Bước 4: Chỉ đạo tổ phân công lịch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học hàng tháng, thông qua lịch phân công giáo viên dạy minh họa và thảo luận nội dung, lĩnh vực dạy của các tháng tiếp theo trong các buổi họp chuyên môn cuối tháng.

Bước 5: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch đề ra và lưu hình ảnh, hồ sơ tại nhà trường.

Bước 6: Chỉ đạo giáo viên vận dụng những bài học thu được từ quan sát, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học vào bài học hằng ngày ở các nhóm, lớp mình phụ trách.

Qua buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ, giáo viên học được cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt trình độ theo điều tra và nghiên cứu bài học kinh nghiệm, biết vận dụng những giải pháp thay đổi, phát minh sáng tạo vào triển khai tại những nhóm, lớp mình đảm nhiệm .

 

Hình ảnh giáo viên tham gia  sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

Tổ chức  thảo luận, chia sẻ, rút kinh nghiệm tiết dạy minh họa trong buổi SHCM

Giải pháp 3:  Đổi mới phương pháp kiểm tra.

Kiểm tra là một công dụng quan trọng, vừa là một giải pháp quản trị có hiệu suất cao. Qua kiểm tra giúp cán bộ quản trị nắm được không thiếu những thông tin thiết yếu về tình hình thực thi trình độ, nhìn nhận đúng phẩm chất năng lượng của giáo viên, phát hiện đúng những rơi lệch, thiếu sót để kịp thời bổ trợ, kiểm soát và điều chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng những hoạt động giải trí trình độ của giáo viên .

Điểm mới: Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên dựa vào kết quả trên trẻ, từ đó đánh giá ngược lại phương pháp, nội dung truyền thụ của giáo viên. Đánh giá, nhận xét giáo viên mang tính chất chỉ bảo, khuyết khích, tạo không khí thoải mái cho giáo viên.

Tất cả các hoạt động giáo viên đều thực hiện trên nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm, từ đó giáo viên sẽ có phương pháp rèn trẻ tốt hơn, và rút ra được những bài học kinh nghiệm bổ ích, tạo không khí thi đua sôi nổi, vui vẻ trong nhà trường.

Các bước thực hiện.

Bước 1:  Xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể trên cơ sở kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường và lấy ý kiến thảo luận, đóng góp của giáo viên trong tổ.

Bước 2: Xác định rõ mục đích, yêu cầu của các đợt kiểm tra, đưa ra nội dung, hình thức, nguyên tắc của từng đợt kiểm tra dựa trên kế hoạch kiểm tra.

Nội dung kiểm tra : Kiểm tra về quy định trình độ, hồ sơ sổ sách, dự giờ, chất lượng học viên, cách trang trí nhóm lớp để nhìn nhận tình hình tiến hành và triển khai trình độ của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường đã chỉ huy hay không. Kiểm tra việc triển khai theo từng chuyên đề về nuôi dạy đã được tổ trình độ tu dưỡng tập trung chuyên sâu .Hình thức kiểm tra : Kiểm tra tổng lực, kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ .Nguyên tắc kiểm tra :+ Trong công tác làm việc kiểm tra phải bảo vệ tính khách quan và công khai minh bạch, công minh dân chủ .+ Sau kiểm tra phải có những nhận xét nhìn nhận đúng chuẩn, nghiên cứu và phân tích những ưu điểm, sống sót của giáo viên với thái độ cởi mở để giúp họ phát huy những mặtmạnh, khắc phục những sống sót hạn chế vận dụng vào chăm nom giáo dục trẻ .

Bước 3: Triển khai kế hoạch đến giáo viên. Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm tra đó.

Bước 4: Tổ chức thực hiện

Xây dựng lực lượng kiểm tra với đội ngũ có uy tín, có trình độ, có năng lượng kiểm tra và thực thi tốt nguyên tắc “ Tập trung dân chủ ” và ra quyết định hành động kiểm tra .Xây dựng kế hoạch từng cuộc kiểm tra và thông tin đến giáo viên được kiểm tra .Thực hiện kiểm tra, trao đổi, rút kinh nghiệm .Báo cáo hiệu quả kiểm tra

Sau đây là một số hình ảnh giáo viên thực hiện tiết dạy khi được kiểm tra

Hình ảnh giáo viên thực hiện tiết dạy kiểm tra toàn diện

Hình ảnh giáo viên thực hiện tiết dạy kiểm tra đột xuất

Giải pháp 4: Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng giáo viên qua các hội thi, các hoạt động trải nghiệm cho cô và trẻ.

Tổ chức hội thi, những hoạt động giải trí thưởng thức là một hình thức có tính năng rất lớn cho việc nâng cao năng lượng trình độ, nhiệm vụ sư phạm, tạo thời cơ để giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm. Khi tham gia yên cầu giáo viên phải góp vốn đầu tư sức lực lao động, điều tra và nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm ra hình thức, giải pháp linh động, phát minh sáng tạo để lôi cuốn sự hứng thú của trẻ vào tiết dạy ; đồng thời giáo viên phải tự điều tra và nghiên cứu, sưu tầm những phương tiện đi lại, vật dụng, đồ chơi Giao hàng, tương hỗ trong tiết học, những hoạt động giải trí thưởng thức

Điểm mới: Năm học 2020-2021 nhà trường tổ chức các hội thi, các hoạt động trải nghiệm với nhiều nội dung và hình thức khác nhau để giáo viên và học sinh không bị nhàm chán đồng thời tạo cơ hội cho cô và trẻ được sáng tạo, giao lưu học hỏi đồng nghiệp, như: Hội thi “Chung sức phát triển trẻ thơ toàn diện”, hội thi: “Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với địa phương”, tổ chức các hoạt động trải nghiệm: “Cô và bé kheo tay”; “Xuân yêu thương”; “Bé cùng trải nghiệm với các sản phẩm sẵn có tại địa phương”

Cách thức thực hiện:

Bước 1: Ngay từ đầu năm học BGH thống nhất xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn lồng ghép các hội thi, các hoạt động trải nghiệm, đưa ra bàn bạc thống nhất trong tổ.

Bước 2: Triển khai kế hoạch tổ chức các hoạt động tới toàn thể giáo viên trong tổ, tạo cho giáo viên và học sinh chuẩn bị tâm thế sẵn sàng tham gia với nhiều sáng tạo và sản phẩm đa dạng, sinh động, hấp dẫn.

Bước 3: Tổ chức thực hiện: Lên kế hoạch cụ thể cho từng hội thi với nội dung, hình thức, điều lệ rõ ràng.

Thành lập ban tổ chức triển khai, ban giám khảo hội thi, phân công trách nhiệm đơn cử cho từng thành viên để sẵn sàng chuẩn bị tốt mọi điều kiện kèm theo cho hội thi .Thực hiện công tâm, khách quan trong nhìn nhận hiệu quả hội thi, hoạt động giải trí thưởng thức .Tổng kết, khen thưởng so với những đội tham gia .

Một số hình ảnh tham gia hội thi, hoạt động trải nghiệm của giáo viên và học sinh khối 5 tuổi.

CBGV tham gia hội thi : “Chung sức phát triển trẻ thơ toàn diện”

Giáo viên và học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm: “Bé khéo tay”

Hoạt động trải nghiệm: “Xuân yêu thương”

Học sinh 5 tuổi tham gia hoạt động: “Bé cùng trải nghiệm với sản phẩm sẵn có tại địa phương”

Xây dựng môi trường lớp học phù hợp với địa phương

   

Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với địa phương

         Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch cho đội ngũ giáo viên.

Năm học 2020 – 2021, nhà trường thực thi chương trình dạy học theo bối cảnh địa phương. Đây là chương trình rất mới, yên cầu giáo viên phải hiểu rõ cách kiến thiết xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch tháng, tuần và định mức những số lượng tiết dạy trong năm học, đồng thời giáo viên phải nắm được những thao tác exel trên máy tính. Tuy nhiên đầu năm một số ít giáo viên còn rất kinh ngạc trong việc kiến thiết xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch tháng, tuần theo bối cảnh địa phương. Vì vậy nâng cao chất lượng công tác làm việc kiến thiết xây dựng kế hoạch cho đội ngũ là một trách nhiệm vô cùng quan trọng và thiết yếu .

Điểm mới: Tập trung đi sâu vào việc hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch theo bối cảnh địa phương, và việc ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng giáo viên thao tác làm excel trên máy tính phục vụ cho công tác xây dựng kế hoạch.

Cách thực hiện: 

Bước 1: Tiến hành khảo sát những vướng mắc, hạn chế, nhu cầu cần bồi dưỡng của giáo viên trong tổ, từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể về thời gian, nội dung.

Bước 2: Phân công cán bộ cốt cát trong tổ căn cứ kế hoạch để soạn giáo án, chuẩn bị nội dung, tài liệu, cơ sở vật chất để hướng dẫn, bồi dưỡng cho giáo viên: Hướng dẫn giáo viên sử dụng thao tác exel trên máy tính, lựa chọn nội dung, hoạt động, xác định số tiết.

Bước 3: Tổ chức cho giáo viên thực hành tại buổi bồi dưỡng và trao đổi, thảo luận, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm. Phân công giáo viên làm tốt giúp đỡ giáo viên còn chậm, hạn chế.

Bước 4: Triển khai cho giáo viên xây dựng kế hoạch của lớp và góp ý, tư vấn, xét duyệt kế hoạch.

Hình ảnh giáo viên bồi dưỡng công tác xây dựng kế hoạch.

– Khả năng áp dụng sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khối 5 tuổi  trường mầm non Bum Tở” không chỉ áp dụng cho giáo viên khối 5 tuổi của trường Mầm non Bum Tở mà còn có thể áp dụng cho toàn thể giáo viên trong trường và các đơn vị trường trong huyện Mường Tè có cùng điều kiện tương đồng.

* Những thông tin cần được bảo mật: Không

* Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến đề nghị công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng: Đội ngũ giáo viên, học sinh, đồ dùng phục vụ các hoạt động như máy tính, máy chiếu, tài liệu giáo dục mầm non

* Đánh giá lợi ích dự kiến thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

– Lợi ích kinh tế: Giáo viên tiết kiệm được về mặt thời gian, biết cách ôn luyện kiến thức khoa học. Xây dựng kế hoạch và soạn bài không bị sai sót nhiều tiết kiệm được trong quá trình in ấn. Giáo viên xây dựng bài trên trình chiếu và chủ yếu sử dụng vật liệu phế thải và sẵn có ở địa phương nên đỡ tốn công làm đồ dùng, không tốn tiền mua đồ dùng, nguyên vật liệu.

–  Lợi ích xã hội

+ Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi, yêu trường, yêu lớp, say sưa với nghề. Trong công việc, CBGVNV có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc, chủ trương, chính sách pháp luật của nhà nước, các qui định của ngành, của trường. 100%  giáo viên trong tổ không vi phạm pháp luật, không vi phạm các tệ nạn xã hội, nghiêm túc thực hiện và tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thi tìm hiểu về pháp luật.

+ Về chuyên môn: Giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong các hoạt động giảng dạy trên lớp. Các tiết dạy có sự đổi mới, sáng tạo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chuẩn bị mọi tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1. Nắm chắc kiến thức chuyên ngành và có thể áp dụng vào trong giảng dạy trên trẻ đạt hiệu quả. Có động lực thi đua nhau cố gắng trong mọi hoạt động nói chung và hoạt động chuyên môn nói riêng. Giáo viên xếp loại chuyên môn trung bình giảm đáng kể, số lượng giáo viên xếp loại khá, giỏi tăng lên rõ rệt.

Giáo viên đã biết cách lập kế hoạch chăm nom giáo dục trẻ theo toàn cảnh điạ phương, nắm được giải pháp hoạt động và sinh hoạt trình độ theo nghiên cứu và điều tra bài học kinh nghiệm, hầu hết giáo viên biết thay đổi giải pháp giảng dạy linh động, phát minh sáng tạo, biết tích hợp nội dung lồng ghép những môn học, biết dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm TT. Từ đó chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ cũng được nâng lên, tạo môi trường tự nhiên hoạt động giải trí tốt nhất giúp trẻ tăng trưởng một cách tổng lực, trẻ được sẵn sàng chuẩn bị mọi tâm thế chuẩn bị sẵn sàng vào lớp 1

Bảng so sánh chất lượng giáo viên đầu năm và cuối năm học

Tổng số giáo viên

Xếp loại

Đầu năm trước khi áp dụng giải pháp mới

Cuối năm sau khi áp dụng giải pháp mới

Tỷ lệ %

(tăng,

giảm)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

18Giỏi738,8 %1161,1 %Tăng 25 %Khá950738,8Giảm 11,2 %TB21100Giảm 11 %

Bảng so sánh chất lượng giáo viên xây dựng kế hoạch theo bối cảnh địa phương đầu năm và cuối năm.

Thời gian

Đầu năm

Cuối năm

Tỷ lệ (Tăng, giảm)

Đạt5/1818/18Tăng 13 đ / cTỷ lệ27.8 %100 %Tăng 72.2 %Chưa đạt130Giảm 13 đ / cTỷ lệ72.2 %0 %Giảm 72.2 %

Bảng so sánh chất lượng học sinh đầu năm và cuối năm học

Trẻ đạt/CĐ

Đầu năm trước khi áp dụng giải pháp mới

Cuối năm sau khi áp dụng giải pháp mới

Tỷ lệ %

(tăng)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Trẻ đạt

60/9463,8 %90/9494,7 %30,9 %

Chưa đạt

34/9436,2 %6/946,4 %29,8

– Lợi ích kỹ thuật: Các biện pháp đưa ra được thực hiện mới hơn, quá trình thực hiện đạt hiệu quả cao hơn. Giáo viên thành thạo hơn trong việc sử dụng máy tính, biết thực hiện trên excell để xây dựng kế hoạch, thiết lập được giáo án điện tử trong giảng dạy. Linh hoạt, sáng tạo trong các hoạt động giảng dạy trên lớp.

* Đánh giá lợi ích đã thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức đã tham gia áp dụng sáng kiến:

– Lợi ích kinh tế: Giáo viên tiết kiệm được về mặt thời gian, biết cách ôn luyện kiến thức khoa học. Xây dựng kế hoạch và soạn bài không bị sai sót nhiều tiết kiệm được trong quá trình in ấn.

Giáo viên thiết kế xây dựng bài trên trình chiếu và hầu hết sử dụng vật tư phế thải và sẵn có ở địa phương nên đỡ tốn công làm vật dụng, không tốn tiền mua vật dụng, nguyên vật liệu .

–  Lợi ích xã hội

+ Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi, yêu trường, yêu lớp, say sưa với nghề. Trong công việc, CBGVNV có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc, chủ trương, chính sách pháp luật của nhà nước, các qui định của ngành, của trường. 100%  giáo viên trong tổ không vi phạm pháp luật, không vi phạm các tệ nạn xã hội, nghiêm túc thực hiện và tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thi tìm hiểu về pháp luật.

+ Về chuyên môn:  

Giáo viên linh động, phát minh sáng tạo trong những hoạt động giải trí giảng dạy trên lớp. Các tiết dạy có sự thay đổi, phát minh sáng tạo theo quan điểm lấy trẻ làm TT, sẵn sàng chuẩn bị mọi tâm thế chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1. Nắm chắc kỹ năng và kiến thức chuyên ngành và hoàn toàn có thể vận dụng vào trong giảng dạy trên trẻ đạt hiệu suất cao. Có động lực thi đua nhau nỗ lực trong mọi hoạt động giải trí nói chung và hoạt động giải trí trình độ nói riêng. Giáo viên xếp loại trình độ trung bình giảm đáng kể, số lượng giáo viên xếp loại khá, giỏi tăng lên rõ ràng .Giáo viên đã biết cách lập kế hoạch chăm nom giáo dục trẻ theo toàn cảnh điạ phương, nắm được chiêu thức hoạt động và sinh hoạt trình độ theo nghiên cứu và điều tra bài học kinh nghiệm, đa phần giáo viên biết thay đổi giải pháp giảng dạy linh động, phát minh sáng tạo, biết tích hợp nội dung lồng ghép những môn học, biết dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm TT. Từ đó chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ cũng được nâng lên, tạo thiên nhiên và môi trường hoạt động giải trí tốt nhất giúp trẻ tăng trưởng một cách tổng lực, trẻ được sẵn sàng chuẩn bị mọi tâm thế chuẩn bị sẵn sàng vào lớp 1

– Lợi ích kỹ thuật: Các biện pháp đưa ra được thực hiện mới hơn, quá trình thực hiện đạt hiệu quả cao hơn. Giáo viên thành thạo hơn trong việc sử dụng máy tính, biết thực hiện trên excell để xây dựng kế hoạch, thiết lập được giáo án điện tử trong giảng dạy. Linh hoạt, sáng tạo trong các hoạt động giảng dạy trên lớp.

* Danh sách đơn vị đã áp dụng sáng kiến:

STT

Tên đơn vị áp dụng

Địa chỉ

Nội dung áp dụng

1Trường mầm non Bum TởXã Bum Tở, huyện Mường Tè, tỉnh Lai ChâuMột số giải pháp nâng cao chất lượng trình độ cho đội ngũ giáo viên khối 5 tuổi

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực,
đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

Bum Tở, ngày 20 tháng 4 năm 2021

                                                                         Người đăng ký
                                                                         (Ký, ghi rõ họ tên)

                                                                       Vũ Thị Hường   Lý Thị Kiệm

Source: http://wp.ftn61.com
Category: Tin Tức