“Hello everyone, it’s me again Ms Hoa...”, chắc hẳn đây là câu chào quen thuộc mà chúng ta luôn bắt gặp sau mỗi cú click chuột vào video dạy Tiếng Anh online của Ms Hoa. Vậy Ms Hoa là ai? Đó là một cô giáo sở hữu chất giọng đặc biệt, được nhiều học trò yêu thích bởi sự thân thiện, gần gũi, “sến” nhưng vô cùng có duyên.
Ms Hoa – Một cô giáo sở hữu chất giọng đặc biệt quan trọng, được nhiều học trò thương mến bởi sự thân thiện, thân mật, ” sến ” nhưng vô cùng có duyên .Cô giáo Nguyễn Thị Hoa tốt nghiệp Đại học Ngoại thương chuyên ngành Kinh tế Đối ngoại, Ms Hoa từng thao tác tại công ty quốc tế với mức lương tương đối cao nhưng việc làm ở đây luôn khiến cô cảm thấy nhàm chán. Bởi thế cô khởi đầu thử sức giảng dạy tiếng Anh trong 1 số ít TT giảng dạy uy tín, chất lượng tại Hà thành .
Ms Hoa truyền tải thông điệp “Tiếng Anh đẹp và nó xứng đáng có được tình yêu của học trò” đồng thời qua lăng kính tiếp cận ngôn ngữ theo một cách rất riêng, cô tìm ra sứ mệnh của mình là truyền cảm hứng dạy và học tiếng Anh. Thay vì tạo tâm lý phải học thế nào cho hiệu quả, học ra sao để đạt kết quả tốt, điểm số cao, cô Hoa đã giúp học sinh tiếp xúc với tiếng Anh từ chính vẻ đẹp của ngôn ngữ khiến việc học trở nên mới mẻ và thú vị. Khi học viên khám phá ngôn ngữ theo cá tính và tư duy tiến bộ thì “trách nhiệm phải học” sẽ trở thành “đam mê muốn theo đuổi”.
Ms Hoa, cô giáo dạy Tiếng Anh trực tuyến hot bậc nhất Nước Ta : Người đi dạy nên có bằng cấp nhưng người có bằng cấp chưa chắc đã biết dạy .
Được biết, Ms Hoa không học chuyên ngành Sư phạm mà tốt nghiệp Đại học Ngoại thương Hà Nội chuyên ngành Kinh tế Đối ngoại, vậy cơ duyên nào đã đưa cô đến với sự nghiệp giảng dạy Tiếng Anh như hiện tại?
Mình học Ngoại thương tuy nhiên nền tảng đã từng là học viên chuyên Anh của trường trung học phổ thông Chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An. Với mình Tiếng Anh trở thành niềm đam mê từ khi mình còn học cấp 2, lên cấp 3 Tiếng Anh lại chính là một môn chuyên của mình ở trường. Khi học Đại học cũng như bao bạn khác mình vào Ngoại thương vì đây là một trường Top thời gian ấy đồng thời mình nghĩ rằng học Ngoại thương thời cơ nghề nghiệp sẽ cao. Trong 4 năm Đại học mặc dầu theo chuyên ngành kinh tế tài chính nhưng niềm đam mê duy nhất so với mình chính là tình yêu ngôn từ .Khi mình tiếp cận ngôn từ, tiếp cận Tiếng Anh, mình tò mò nó một cách khác lạ, hồi học Đại học mình từng có thời cơ giảng dạy tình nguyện cho những bạn làng trẻ Birla, TP. Hà Nội. Mình nhận thấy khi giảng bài những bạn nhỏ tiếp thu cũng như nhớ từ rất nhanh vì mình hay đưa vào bài giảng những câu truyện học từ vựng theo cách riêng, bỏ cảm hứng của mình vào việc học ngôn từ thành ra trong 4 năm Đại học tình yêu ngôn từ được duy trì qua những buổi thực hành thực tế giảng dạy .Mình nhận ra bản thân có năng lực lý giải ngôn từ dễ hiểu đồng thời truyền được tình yêu ngôn từ cho những bạn. Sau đó ra trường, mình liên tục duy trì niềm đam mê đó bằng việc giảng dạy ở 1 số TT, học trò thích mình, mình thấy đây không còn là một cái nghề nữa là một cái nghiệp để mình tăng trưởng bản thân, thiết kế xây dựng tên thương hiệu riêng .
Trong quá trình giảng dạy, cô có bao giờ gặp những ý kiến trái chiều về việc giáo viên đi dạy phải có bằng cấp không?
Có chứ ! Việc giáo viên đi dạy phải có bằng cấp là điều mà mình tin rằng ai cũng cần vì bằng cấp không phải một tờ giấy đơn thuần mà nó là chứng từ để thống kê giám sát năng lực sử dụng ngôn từ của người học. Khi mình muốn cho người học tin vào kỹ năng và kiến thức bản thân giáo viên đã được đào tạo và giảng dạy thì tất cả chúng ta phải có bằng cấp thậm chí còn bằng cấp cao hơn người học. Nó là một vũ khí để người học thấy được rằng mình nên tin vào chuyên viên này hay không ? Khi muốn đạt bằng cao rõ ràng bạn phải dành thời hạn, công sức của con người để học, để tôi luyện như một thí sinh .
Vậy thì giáo viên có bằng cấp thật tuyệt vời nhưng bài toán là bằng cấp gì ? Hiện nay có rất nhiều ” tiến sỹ giấy ” – những người mua bằng để cho chiếm hữu cái danh thôi, nếu chỉ đưa tờ giấy ấy chìa trước mặt học viên thì đó là câu truyện trọn vẹn rơi lệch. Vì rõ ràng năng lượng của giáo viên không biểu lộ ở tấm bằng, nó biểu lộ qua việc tất cả chúng ta ” sống sót và sống sót ” như thế nào ở một lớp học .Giáo viên đi dạy mà chỉ tư duy ” sống sót và sống sót ” ở lớp học chỉ là phương pháp đối phó thôi, giáo viên phải ở tầm chuyên viên trong nghành mà tất cả chúng ta đang dạy cho học trò. Tuy nhiên, bên cạnh một chuyên viên về ngôn từ, giáo viên muốn cho học trò thần tượng và tin theo lời khuyên của thần tượng thì giáo viên ấy phải là chuyên viên trong nhiều nghành, càng nhiều nghành nghề dịch vụ càng tốt .
Vậy bằng cấp quan trọng nhưng nó không phải điều kiện kèm theo tối cao để nhìn nhận năng lượng giáo viên mà năng lượng giáo viên quan trọng nhất phải biến học trò thành thần tượng của chính bản thân mình trong mỗi buổi học. Đó mới là một người thầy tuyệt vời mà không bằng cấp nào hoàn toàn có thể đo lường và thống kê được .
Nếu dạy không có bằng cấp thì kỹ năng Sư phạm sẽ được rèn luyện ra sao, thưa cô?
Đây là một bài toán mình rất trăn trở chính do hiện tại số lượng giáo viên của IMAP Nước Ta trong chuỗi năm tên thương hiệu gần 300 người. Ngày xưa khi khởi đầu khởi nghiệp, nhìn một bài giảng mình nhìn nhận cô giáo dạy ” vui ” nhưng ” không hay “. Nghiệm lại mới thấy ” vui ” và ” hay ” trở thành bài toán mà giáo viên sẽ sống sót lại với học trò mà thôi .
Ví dụ khi xem một bộ phim, chúng ta không hề nhớ các tiểu tiết nhưng đọng lại đến cuối cùng là kết cục và cảm xúc của bộ phim, có thể hạnh phúc, đau khổ thậm chí tiếc nuối. Giáo viên đi dạy đảm bảo cho học trò về mặt kiến thức, điều kiện cần là có phương pháp để học trò nhớ kiến thức nhưng điều kiện đủ là chúng ta phải khiến cho học trò có động lực nhớ những kiến thức ấy. Chúng ta cần khơi gợi cảm hứng cho học trò, để cho học trò có cảm hứng ngôn ngữ. Cứ khơi khơi: “Các em ơi học Tiếng Anh đi, Tiếng Anh đẹp lắm!”, nói như thế thì ai cũng nói được tuy nhiên quan trọng nhất ở chỗ chúng ta phải cho học trò phương pháp để các bạn thuộc ngôn ngữ ngay tại lớp. Từ đó, học trò sẽ là thần tượng của chính bản thân bạn ấy tại lớp học bằng các bộ kỹ thuật và phương pháp giảng dạy.
Vậy ngoài kiến thức, việc một giáo viên truyền động lực học Tiếng Anh cho học sinh của mình quan trọng như thế nào?
Ở lớp giáo viên nói ít đi, học viên nói nhiều hơn, bài toán ngôn từ không hề dùng Tiếng Việt để lý giải, thực chất nó thuộc về Skill ( Kỹ năng ) mà đã là kỹ năng và kiến thức phải thường luyện nói thì học trò mới phát âm đúng còn cô giáo sẽ dùng kỹ thuật phản xạ âm thanh giúp học trò cùng đồng phản xạ lại và học trò repeat từ vựng 5-10 lần .Khi đó những bạn ấy không cần quy tắc nhấn trọng âm, nhấn ” ending sound ” mà vẫn hoàn toàn có thể đọc từ rất tự nhiên như cô giáo và bản ngữ đọc, đó chính là giải pháp đồng bộ hoá âm thanh. Bài toán ngôn từ không được để deadtime mà tổng thể những bạn học viên trong lớp phải cùng phản xạ với một từ vựng để học trò thuộc phát âm từ vựng ấy chứ không dùng ngôn từ mẹ đẻ để lý giải kim chỉ nan trong sách, nó không có giá trị .Nếu giải được bài toán về chiêu thức như vậy thì học trò sẽ trở thành ngôi sao 5 cánh của buổi học vì những bạn ấy được nói rất nhiều, được activate liên tục còn cô giáo đơn thuần là người điều phối, chỉ cần vung đũa thần, những bạn học viên tự cất cao tiếng hát thôi. Những diễn thuyết thường giảng rất hay, học giả ở dưới vấn đáp đồng thanh tích cực chứng tỏ diễn thuyết ấy có kỹ thuật giảng dạy, giáo viên cũng giống như vậy chỉ cần nắm trọn bộ kỹ thuật giảng dạy thì sẽ activate được ngôn từ của học viên, những em ấy sẽ vận dụng ngôn từ ngay tại lớp .
Lúc những câu như: “Em ơi học đi!”, “Thầy đã từng vất vả thế này, khó khăn thế kia!” thật sự thừa thãi. Học trò thấy mình giỏi ngay tại thời điểm đó thì chúng sẽ chứng tỏ năng lực bằng cách tự học, đến lớp mỗi ngày và tiếp tục luyện tập ngôn ngữ. Mình cho phương pháp một cách chuẩn mực nhất để học trò thực hành ngôn ngữ ngay tại lớp, tự động học trò sẽ giỏi hơn mà không cần nói nhiều.
Trở thành một trong những người tiên phong và thành công ở lĩnh vực giảng dạy online hiện nay ở Việt Nam, cô có chia sẻ gì về việc này không?
Dạy trực tuyến rất khác với offline, dạy offline luôn Open sự tương tác trực tiếp, hoàn toàn có thể cô dạy chưa hay lắm mình chưa vui lắm nhưng khi người ta thấy cô giáo chăm sóc, hỏi han mình, liên kết con người thật sâu thì học trò sẽ cảm thông một phần nào đó với người đi dạy offline. Và ở đầu cuối học trò vẫn thấy rằng tại bản thân mình không chịu khó nên không giỏi bởi học trò Nước Ta rất ngại nhìn nhận và thương thầy cô .
Offline có sự liên kết con người rất sâu nên đôi lúc về mặt chất lượng học trò sẽ du di cho thầy cô. Nhưng trực tuyến cách 1 cái màn hình hiển thị, 1 cái camera, quan trọng mình phải kiến thiết xây dựng chất lượng bài giảng như thế nào, plan bài giảng phải đúng cái học trò cần, xử lý chủ điểm từ vựng, ngữ pháp mà học trò đang vướng mắc. Giáo viên muốn trực tuyến tốt thì bản thân cần phải là 1 hình tượng chuẩn về kỹ thuật giảng bài, sử dụng ngôn từ khung hình, giọng nói, truyền đạt để học trò tương tác ngay với mình mặc dầu không có học trò thật tại lớp .Những bài trực tuyến của mình không có học viên thật nhưng mình không chăm chăm dính vào slide, vào bảng để lý giải. Mình tưởng tượng camera là học trò, đặt bài giảng như 1 trường hợp thật, tưởng tượng học trò đang phản xạ cùng mình. Online muốn thành công xuất sắc và tăng trưởng thì mình phải làm như offline thật, kể cả cỏ cây vạn vật cũng cần có cảm hứng nên người dạy vẫn phải khuyến khích động viên như thật .Lời khuyên của mình dành cho những giảng viên dạy trực tuyến là đừng fake mà hãy dạy như ở lớp bằng hết niềm đam mê, dạy khàn cả tiếng, mắt phải banh ra, long lên, thậm chí còn nhiều khi còn vờ vịt nói dối, vờ vịt dễ thương và đáng yêu, đặc biệt quan trọng phải nói những content mà học trò hay sai. Đối tượng những bạn đang xem thường là mất gốc, sợ hãi ngôn từ cho nên vì thế trong ngôn từ của mình luôn mang tính kinh nghiệm tay nghề. Khi dạy trực tuyến phải kiểm soát và điều chỉnh cho tương thích với những bạn học trò xem mình, học trò xem trực tuyến đa phần là những bạn chưa giỏi mới xem mình cho nên vì thế luôn có ngôn từ đồng cảm, trăn trở, từ mặt đất đi lên, nói như thế thì học trò sẽ cuốn thôi .
Ai sẽ là người kiểm soát chất lượng dạy online và có bao giờ trong quá trình giảng dạy cô sai kiến thức, bị học trò phản ứng hay chưa?
Có chứ ! Sẽ có những lúc mà kỹ năng và kiến thức mình không đúng như người bản ngữ tuy nhiên cần tư duy sai kiến thức và kỹ năng là sai cái gì. Đôi khi vì khó nói cũng như không thuận tiện trong việc tiếp xúc nên Tây cũng sai ngữ pháp, vậy sao không ai nhìn nhận. Những người làm trực tuyến như mình áp lực đè nén lắm chứ nhưng mà mình cho đi cái mà mình nghĩ học trò cần. Ở tiến trình này kể cả người quốc tế có ai cho bao nhiêu video tuyệt vời như vậy đâu vì vậy nên khái niệm chuẩn là 1 cái gì đó rất mơ hồ. Chính khái niệm chuẩn đạt đến điểm 10 ấy đã giết chết luôn ý thức mong ước tự tin mắc lỗi của người Việt. Khung tốt nhất để nhìn nhận nên dành cho học trò vì mỗi người một trái tim, một hệ tư duy. Bài toán ngôn từ chỉ cần keywords và tự tin nói thôi, người ta hay nói đó là Tiếng Anh bồi tuy nhiên học trò mà làm được bồi như vậy là tuyệt vời rồi .
Tiếng Anh “bồi” chỉ ở mức trung bình của ngôn ngữ, là giáo viên mình phải dạy được những thứ chuẩn xác và chuẩn mực hơn chứ?
Giáo viên có nghĩa vụ và trách nhiệm dạy những thứ đúng chuẩn mực nhưng chuẩn mực cũng theo nhiều chiều, nếu như dạy ngữ pháp cho học trò đi thi vương quốc, ĐH theo chuẩn ngữ pháp của sách thì đó là nghĩa vụ và trách nhiệm giáo viên phải dạy cho học trò. Bên cạnh dạy cho học trò kỹ năng và kiến thức tiếp xúc thì đừng đưa khái niệm phải chuẩn âm trọn vẹn vì lúc ấy học trò mới nói được .Ngày trước, gặp một bạn người quốc tế, bạn ấy từng hỏi mình một câu hỏi rất thuận tiện, hồi đó Tiếng Anh của mình còn chưa hay nhưng mình dùng ngôn từ khung hình cũng như 1 số ít từ vựng đơn thuần vẫn hoàn toàn có thể vấn đáp được. Vì thế giáo viên không chỉ dạy cho học trò kiến thức và kỹ năng đúng mà còn phải cho học trò công cụ để lý giải ngôn từ trong trường hợp mình không nắm vững trọn vẹn ngôn từ, khi tiếp xúc mình phải đặt vào trường hợp đơn cử, đúng lúc đúng chỗ, hiểu đúng thực trạng .
Đối với học Tiếng Anh, theo cô giáo viên Việt và giáo viên Tây, đâu mới là sự lựa chọn tốt nhất?
Tuỳ vào mục tiêu thời gian hiện tại tất cả chúng ta đang theo đuổi là điều gì thôi, mình không phủ nhận vai trò của ai cả. Chúng ta đặt tiềm năng theo từng cặp Listening và Speaking, Reading và Writing đi kèm với nhau. Hai kỹ năng và kiến thức mang đặc thù thụ động được hiểu là của mắt và tay vì không tạo ra âm thanh, với hai kỹ năng và kiến thức này tất cả chúng ta phải biểu lộ được ngữ pháp chuẩn mực vậy nếu có sự sát cánh của giáo viên Việt trong những thời gian như vậy rất tốt. Bản thân đặt tiềm năng thi chứng từ tập trung chuyên sâu vào hai kiến thức và kỹ năng này và muốn tìm hiểu và khám phá nguồn gốc cội nguồn của ngôn từ thì giáo viên Việt là 1 lựa chọn tốt .
Còn so với Listening và Speaking, tất cả chúng ta cần nghe nguồn của người quốc tế nói là chuẩn và tuyệt vời nhất, nếu đặt trọng số nghe nói tốt ở thời gian hiện tại thì nên sát cánh với Tây. Bài toán ngôn từ thuộc về kiến thức và kỹ năng, giống như môn bơi, bơi là kiến thức và kỹ năng, nếu tập luyện chưa đủ để biến những khoảng thời gian ngắn khởi đầu trở thành kỹ năng và kiến thức mà ra ngay hồ bơi thì sẽ dễ chết đuối luôn. Ngôn ngữ cũng vậy, vì là kiến thức và kỹ năng nên phải rèn luyện liên tục, biến nó thành thói quen, tuyệt vời hơn khi giáo viên biến thói quen ấy thành sở trường thích nghi, từ từ thành đam mê thì không cần ai chỉ đường người ta cứ đi thôi ; hạng sang nữa là bản năng ăn vào máu, lúc đó sẽ không khi nào quên ngôn từ .Thực trạng lúc bấy giờ nếu như những con chỉ học ngôn từ tuần 2 buổi thì ba mẹ sẽ khó hoàn toàn có thể kỳ vọng sự phản xạ ngôn từ nhanh ở con trong vòng 1 năm. Cả năm chỉ dành ra hơn 100 giờ để học và nói Tiếng Anh thì làm thế nào nó trở thành kiến thức và kỹ năng, bản năng được. 1 đứa trẻ ở Nước Ta đến 6 tuổi so với 1 đứa trẻ ở Nước Ta 15 năm sau đó chuyển sang Tây sống, bạn 6 tuổi chắc như đinh có xu thế quên Tiếng Việt .
Bản năng chính là bài toán về thời hạn thế cho nên người Tây đến Nước Ta dạy tốt chứ bởi bạn ấy đại diện thay mặt cho nguồn gốc ngôn từ, dẫn chứng cho bằng cấp, một tấm bằng đang đứng dạy nhưng điều quan trọng là giải pháp và thời hạn thực hành thực tế với bé. Hai yếu tố đó phối hợp với nhau mới hoàn toàn có thể tạo ra 1 bé có năng lực phản xạ, như vậy yếu tố cần là thời hạn, yếu tố đủ là chiêu thức giảng dạy. Ngôn ngữ phải thực hành thực tế liên tục và mình cần có thời hạn luyện nói, luyện nghe .
Có bao giờ Ms Hoa bị so sánh giữa cô giáo truyền thống với cô giáo dạy online?
Dạy từ khi ra trường cho đến nay đã 10 năm rồi nhưng mình không sân si những sự so sánh chính do mình đi theo con đường cho trước rồi mới nhận lại. Cho trực tuyến không tính tiền và học trò đến offline là quyền lựa chọn của những bạn. Tất nhiên sẽ có lúc mình buồn để thấy bản thân cần trau dồi thêm, bạn này thấy phát âm của mình chưa tốt thì phải học, bạn kia thấy cô Hoa điệu phải bớt điệu đi. Trong những chuỗi video mình cũng nhận ra rằng cần ăn mặc chuyên nghiệp hơn, tôn trong người xem, dạy cái học trò cần. Thêm nữa, mình luôn muốn thiết kế xây dựng hình ảnh một giáo viên thân thiện nên không khi nào xưng tôi .
Trên các video dạy trước đây, khi bị nhận xét là “sến”, “điệu, cô có buồn không?
Có buồn chứ ! Học viên chưa hài lòng thì đó là thời cơ cho tất cả chúng ta phải sửa lại, hoàn thành xong mình hơn. Người ta thấy mình điệu vì mình đang đặt cái tôi của mình quá cao, cứ nghĩ cái mình có là tốt rồi nhưng không phải, mình phải dạy cái học trò cần, xem những phản hồi để làm ấn phẩm tốt hơn. Cho dù không tính tiền nhưng phải chuẩn để những bạn ấy có người dựa vào, nếu cô không biến hóa thì không có nguyên do gì bắt học trò phải theo mình vậy nên mình có buồn nhưng đó là động lực để biến hóa .
Hiện nay, hệ thống giáo viên online gần như “mạnh hơn” giáo viên truyền thống, việc bị thương mại hoá cũng xuất hiện khá nhiều vậy thì Ms Hoa đã xử lý như thế nào để tránh vấn đề này?
Ngôn ngữ là bài toán tương quan đến thực hành thực tế, người đi dạy nên có bằng cấp nhưng người có bằng cấp chưa chắc đã biết dạy. Giống như việc người có bằng cấp rất giỏi nhưng thực hành thực tế ngôn từ ra làm sao còn nhờ vào vào hiệu suất cao của buổi học. Việc dạy trực tuyến sau đó thương mại hoá mình đang thấy nội dung ấy bị xấu đi, người dạy trực tuyến không có nghĩa người ta không dạy được offline, cũng không phải người chỉ ” đú fame ” đẩy hình ảnh những bạn trai xinh gái đẹp lên rồi cho phát âm một tý là dạy được .
Quan trọng ở chỗ tư duy về mặt phương pháp, mô hình giảng dạy, dạy online nhưng đề cao giá trị cộng đồng. Nếu những ai tự học được thì online rất hữu ích còn ngược lại người ta tìm về offline để tìm kết nối sâu hơn, giáo viên quan tâm hơn, nhiều thời gian cọ xát, đặc biệt có một khung chương trình liên tục được kiểm tra, đánh giá sự tiến bộ của học viên. Những người dạy online mà làm offline mạnh chắc chắn họ đã sở hữu mô hình đào tạo mạnh về mặt nguồn lực nhân sự. Nếu xét ra bài giảng online, bạn đang nhìn nhận nó như 1 kênh truyền thông nhưng nếu học trò tận dụng chuỗi video để học vẫn tốt. Học trò học offline bạn phải dạy như online thậm chí cần hay hơn rất nhiều bởi nó liên quan đến dịch vụ, giá trị, cơ sở vật chất, đội ngũ chăm sóc học viên và quan trọng nhất vẫn là mô hình đào tạo.
Vậy phương pháp giảng dạy của cô và đội ngũ hiện nay có điểm mạnh nào?
Điểm mạnh về giải pháp giảng dạy mà chúng tôi đã vận dụng trong năm 2019 là khi thao tác với học viên, giáo viên ngoài việc có trình độ tốt thì cần định hình phong thái, kỹ thuật sử dụng giọng nói với từng đối tượng người tiêu dùng học viên, kỹ thuật sử dụng ngôn từ khung hình để truyền đạt ngôn từ một cách tự tin và thuyết phục. Quan trọng nhất kỹ năng và kiến thức liên kết, tất cả chúng ta phải đến gần với học viên để tương tác cũng như lấy yếu tố của học viên làm nguyên vật liệu của bài giảng. Kỹ thuật đặt yếu tố bằng cách hỏi học viên là một trong những điều mình vô cùng tự hào lúc bấy giờ bởi người thành công xuất sắc là người biết đặt câu hỏi đơn cử chi tiết cụ thể .
Xin cảm ơn cô về cuộc trò chuyện này.
Source: http://wp.ftn61.com
Category: Hỏi Đáp
Để lại một bình luận