Phạm Gia Bình, lớp 6C2 hồ hởi cho biết em đã được bố đưa đến kho lưu trữ bảo tàng thăm quan hai, ba lần. Nhưng lần này, Bình đã thu nhận được nhiều kỹ năng và kiến thức trong chiều dài lịch sử dân tộc Nước Ta từ thời tiền sử đến trận chiến Bạch Đằng của Ngô Quyền. 
Nghe cô hướng dẫn viên du lịch ra mắt qua những hiện vật, qua những bức tranh, Bình và những bạn đều tròn mắt lắng nghe, xem xét, ghi chép. Bình kể tối hôm trước, em chưa kịp lên mạng để khám phá thêm thông tin nhưng khi đến kho lưu trữ bảo tàng, được nhìn, được nghe trực tiếp, những trận chiến oanh liệt của cha ông như hiện rõ trước mắt em. Phạm Gia Bình cùng những bạn còn được tham gia hoạt động giải trí đóng cọc gỗ trên nền cát mà không có bất kỳ sự tương hỗ nào ngoài dùng trí và lực của tay để hiểu thêm về sự tài trí của cha ông ta trong lịch sử vẻ vang.
Bạn đang đọc: Giáo viên Địa lý sao phải dạy Lịch sử?
Rồi được xếp tranh xác lập vị trí thuyền của quân ta, thuyền của địch để hiểu hơn kế sách lấy ít thằng nhiều, lấy yếu thắng mạnh của Ngô Quyền. “ Con hay tìm hiểu và khám phá kiến thức và kỹ năng những môn học và thích nhất lịch sử vẻ vang. Con thích học lịch ở kho lưu trữ bảo tàng vì có nhiều hiện vật, hình ảnh, còn trong sách chỉ có kỹ năng và kiến thức nên không dễ để tưởng tượng. Qua hiện vật, qua tranh vẽ cũng như qua những thưởng thức, con đã hiểu nguyên do những cuộc khởi nghĩa của cha ông và nhất là vai trò quan trọng trận đánh trên Bạch Đằng giang của Ngô Quyền ”, Bình san sẻ.
Tích hợp không có nghĩa giáo viên Lịch sử dạy Địa lý
Cùng tham gia thưởng thức với học viên còn có cô Vũ Hạnh Nguyên, Phó hiệu trưởng trường trung học cơ sở Đường Chu Văn An. Cô Nguyên cho hay đây là hoạt động giải trí thưởng thức kim chỉ nan trên hình thức mới. Mục tiêu để giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông 2018, mỗi môn học đều có hoạt động giải trí dạy học gắn với kỹ năng và kiến thức thực tiễn trong đời sống.
Để hoạt động giải trí này thành công xuất sắc, giáo viên sẽ phải đổi khác, tiếp cận linh động với trình độ của mình. Theo cô Nguyên, đơn cử qua game show tái hiện trận chiến của Ngô Quyền, học viên hoàn toàn có thể ghi nhớ kỹ năng và kiến thức lâu hơn. Từ đó học viên hoàn toàn có thể thấy được Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 đã để lại nhiều bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề cho những cuộc đấu tranh ở thời kì sau, và những em cũng có thế rút ra được một số ít bài học kinh nghiệm cho bản thân : bài học kinh nghiệm về sự đoàn kết, về sự nhất quyết. Như vậy, tích hợp những nội dung thành chủ đề kiến thức và kỹ năng tại kho lưu trữ bảo tàng, di tích lịch sử lịch sử vẻ vang, để học viên có thời cơ học tập kiến thức và kỹ năng qua những câu truyện vừa được thưởng thức vận dụng kiến thức và kỹ năng đó trong thực tiễn. Cô Nguyên cũng cho hay, việc tích hợp Địa lý và Lịch sử hoàn toàn có thể thực thi được trong một chủ đề nào đó biểu lộ kiến thức và kỹ năng chung để rèn được phẩm chất, năng lượng nào của học viên. Như vậy, những tiết học này không nặng về kỹ năng và kiến thức Địa lý hay Lịch sử. Mà trải qua hoạt động giải trí để rèn được kiến thức và kỹ năng gì cho học viên, vận dụng được kỹ năng và kiến thức vào thực tiễn.
Có nhiều cách để giáo viên vận dụng, thực hiện. Khi xây dựng chương trình, có thể người biên soạn chưa thấy được hiệu quả, nhưng khi đưa học sinh đi thực tế mới thấy hết được giá trị của sự tích hợp. Ví dụ như qua hoạt động trải nghiệm này, cô Nguyên cho rằng kiến thức của môn Địa lý ở trong giờ học Lịch sử chính là vị trí địa lý của sông Bạch Đằng thế nào, tác động của thủy triều ra sao. Muốn thế, giáo viên hai môn cần trao đổi nội dung nào liên quan đến địa lý, nội dung nào liên quan đến lịch sử để kiến thức được trọn vẹn trong một giờ dạ y. Thậm chí ở tiết học này còn có kỹ năng và kiến thức sinh học, công dân cũng được tích hợp như xã hội nguyên thủy con người và quan trọng nhất là thưởng thức kỹ năng và kiến thức về vạn vật thiên nhiên .
Năm học tới, những môn học tích hợp lần tiên phong được đưa vào chương trình lớp 6. Theo cô Nguyên, do dự chung của giáo viên là chưa hiểu tại sao giáo viên lịch sử vẻ vang lại dạy địa lý. Nhưng thực ra việc dạy tích hợp không phải như vậy. Vấn đề là làm thế nào để đưa được kiến thức và kỹ năng lịch sử vẻ vang vào bài địa lý và ngược lại, không phải một giáo viên địa lý đi dạy lịch sử dân tộc hay giáo viên lịch sử dân tộc đi dạy địa lý.
Cô Nguyên cho rằng trước mắt, giáo viên chưa được bồi dưỡng về dạy tích hợp, các nhà trường vẫn phân công riêng từng môn nhưng giáo viên phải nắm được yêu cầu là có sự giao thoa giữa các môn để dạy chứ không phải là các môn riêng biệt như hiện nay.
“ Giáo viên hiểu rõ được như vậy sẽ có giải pháp để tương hỗ lẫn nhau thì việc tích hợp giữa những môn không khó. Sau này được đào tạo và giảng dạy tu dưỡng thì sẽ khác còn hiện tại, giáo viên Địa lý chỉ cần làm tốt vai trò của mình, tương hỗ giáo viên Lịch sử và ngược lại ”, cô Nguyên nói. Với những môn khoa học tự nhiên, cô Nguyên cho rằng cũng tích hợp tương tự như như hai môn Địa lý – Lịch sử.
Source: http://wp.ftn61.com
Category: Tin Tức
Để lại một bình luận