SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư”

PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trong xu thế của thời đại thời nay, quốc gia ta đang trên đường thay đổi, hội nhập và tăng trưởng. Song song với sự tăng trưởng không ngừng của khoa học công nghệ tiên tiến và sự gia nhập văn hóa truyền thống từ những nước trên quốc tế, thì văn hóa truyền thống nghệ thuật và thẩm mỹ giữ vai trò vô cùng quan trọng, trong việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa truyền thống của dân tộc bản địa, tiếp thu có tinh lọc những tinh hoa văn hóa truyền thống của quả đât. Thế nên, việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa truyền thống dân tộc bản địa, là một trách nhiệm vô cùng khó khăn vất vả trước những thử thách mới. Chính do đó, yên cầu thế hệ trẻ phải là những con người có trí tuệ cao, giàu tính phát minh sáng tạo, giàu tính nhân văn nhưng cũng phải giàu cảm hứng nghệ thuật và thẩm mỹ .Giáo dục đào tạo mần nin thiếu nhi được coi là mắt xích tiên phong trong mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là giáo dục tổng lực cho trẻ, hình thành những cơ sở tiên phong về nhân cách con người. Do đó tất cả chúng ta cần phải coi trọng việc tạo thiên nhiên và môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động giải trí thiết thực, nhằm mục đích tăng trưởng một cách tổng lực cho trẻ về những mặt ; Đức, trí, thể, mỹ … Từ đó giúp trẻ hoàn thành xong nhân cách, ngôn từ, tư duy, tăng trưởng những kiến thức và kỹ năng thực hành thực tế giao tiếp ứng xử. Một nhà giáo dục Xô Viết đã nói “ Phải giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp ngay từ tuổi bé nhất, vì nó là cơ sở khởi đầu cho việc hình thành nhân cách con người ”Đối với việc giáo dục tăng trưởng nhân cách tổng lực cho trẻ nhỏ thì hoạt động giải trí tạo hình có một vị trí rất quan trọng, hoạt động giải trí tạo hình cũng chính là một thiên nhiên và môi trường, một phương tiện đi lại để hình thành ở trẻ những cơ sở khởi đầu của hoạt động giải trí học tập trong trường đại trà phổ thông. Đặc biệt là tăng trưởng thẩm mỹ và nghệ thuật – thẩm mỹ và nghệ thuật, tính phát minh sáng tạo phản ánh quốc tế xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và trân trọng cái đẹp ( tình yêu con người, yêu vạn vật thiên nhiên, con vật, cỏ cây, hoa lá … ) .Hoạt động tạo hình là một hoạt động giải trí mang tính nghệ thuật và thẩm mỹ, tạo điều kiện kèm theo cho trẻ tăng trưởng năng khiếu sở trường của mình và hình thành cho trẻ kỹ năng và kiến thức cảm thụ cái đẹp trong thẩm mỹ và nghệ thuật, nó có công dụng to lớn trong việc giáo dục, tăng trưởng nhân cách cho trẻ. Hình thành ở trẻ những kỹ năng và kiến thức, kỹ sảo, năng lượng quan sát, tăng trưởng trí nhớ, trí tưởng tượng, óc phát minh sáng tạo, tăng trưởng năng lực tri giác về hình dạng, cấu trúc, sắc tố của vật phẩm bằng mắt có mục tiêu. Khi tham gia hoạt động giải trí tạo hình trẻ tái tạo lại bằng hình tượng của vật phẩm mà trước đó trẻ tri giác được .Trong trường mần nin thiếu nhi hoạt động giải trí tạo hình có ý nghĩa rất là quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ và nghệ thuật cho trẻ, đặc biệt quan trọng là giáo dục cho trẻ cách nhìn nhận nhìn nhận cái đẹp, sự mê hồn, phát minh sáng tạo ra cái đẹp, trải qua hoạt động giải trí tạo hình trẻ được thử sức mình, trong việc bộc lộ và phát minh sáng tạo quốc tế riêng theo tư duy của mình, nhất là với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, trẻ có tâm hồn nhạy cảm với quốc tế xung quanh, quốc tế xung quanh tiềm ẩn bao điều mới lạ mê hoặc trẻ, trẻ dễ bị hấp dẫn trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu … Chính thế cho nên hoạt động giải trí tạo hình là một trong những hoạt động giải trí mê hoặc nhất so với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu và khám phá, mày mò và biểu lộ một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong quốc tế xung quanh, những gì làm trẻ rung động can đảm và mạnh mẽ và gây cho trẻ những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực .Trong trường mần nin thiếu nhi hoạt động giải trí tạo hình bao gồm nhiều thể loại như : Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán … đã góp thêm phần đáng kể đến việc hình thành ở trẻ những tri thức, ngôn từ cũng tăng trưởng triển khai xong cảm hứng, thẩm mỹ và nghệ thuật, tính kiên trì, bền chắc, khôn khéo .. giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương hỗ trợ giúp lẫn nhau, cởi mở, hòa đồng, có ý thức đoàn kết, hoạt động giải trí giúp cho trẻ những kỹ năng và kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội để trẻ nhanh gọn bắt nhịp cùng những môn học ở trường tiểu học .

Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay là phát huy tính tích cực của trẻ cao hơn, phương pháp dạy và học phong phú hơn, có sự lồng ghép bám sát nội dung “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm phát huy tính mạnh dạn, phối hợp đoàn kết, học hỏi lẫn nhau. Do nắm vững được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình là một môn học giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, vì vậy trong những năm học qua trường mầm non Yên  Lư đã quan tâm chỉ đạo, nâng cao chất lượng chuyên đề tạo hình lồng ghép nội dung giáo dục thẩm mỹ cho đội ngũ giáo viên, đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu.. Xong việc thực hiện chuyên đề của đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều mặt hạn chế, dẫn đến kết quả đạt được trên trẻ còn thấp như trẻ không hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo ra còn ít và chưa thể hiện sự sáng tạo, tính thẩm mỹ, tỷ lệ bé khéo tay cấp trường còn thấp;

Nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay. Như Nghị Quyết hội nghị lần thứ hai BCH TƯ Đảng ( khóa VIII) đã nêu “Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp, tôi thấy việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình là một việc không thể thiếu được ở trường mầm non, vì nó góp phần phát triển toàn diện cho trẻ, làm nảy sinh tình yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Vì vậy trong năm học 2019-2020 tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư”

2. Mục đích nghiên cứu

– Giúp trẻ biết sử dụng phối hợp giữa màu sắc, hình khối, đường nét để tạo ra sản phẩm có nội dung và bố cục cân đối hài hòa.

– Giúp giáo viên mần nin thiếu nhi và những bậc cha mẹ có được 1 số ít chiêu thức và giải pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động giải trí tạo hình .

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu một số ít giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và nghệ thuật cho trẻ 5-6 tuổi A1 trường mần nin thiếu nhi Yên Lư trải qua hoạt động giải trí tạo hình tại lớp .

      4. Nhiệm vụ nghiên cứu

– Tìm hiểu cơ sở lí luận về sự hứng thú và đặc thù nhận thức của trẻ về chiêu thức dạy hoạt động giải trí tạo hình- Điều tra nhìn nhận tình hình của việc vận dụng những giải pháp trong môn tạo hình và hứng thú của trẻ với môn học- Đề xuất một số ít giải pháp trải qua việc điều tra và nghiên cứu nhìn nhận đúng để rút ra Tóm lại, tìm ra được những giải pháp hay, giải pháp tích cực tác động ảnh hưởng tốt đến trẻ góp thêm phần nâng cao chất lượng giảng dạy và phát huy hết năng lực của trẻ .

5. Phương pháp nghiên cứu

– Phương pháp điều tra và nghiên cứu lý luận .- Phương pháp tìm hiểu, khảo sát thực nghiệm .- Phương pháp so sánh .- Phương pháp quan sát .- Phương pháp ứng dụng thực nghiệm giáo dục .- Phương pháp thực hành thực tế .- Phương pháp nhìn nhận hiệu quả .

PHẦN II : NỘI DUNG

1. Một số vấn đề có liên quan.

Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là giúp trẻ tăng trưởng tổng lực về mọi mặt, hình thành những yếu tố tiên phong về nhân cách. Mục tiêu đó được biểu lộ trong môn học hằng ngày, hằng tuần ở trường mần nin thiếu nhi. Hoạt động taọ hình giúp trẻ tăng trưởng năng lực quan sát, trí tưởng tượng phát minh sáng tạo, năng lực cơ bản trong những hoạt động giải trí ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Giờ hoạt động giải trí tạo hình mang lại cho trẻ những xúc cảm thật sự, trẻ thú vị và hình thành ở trẻ như : Tư thế ngồi ngay ngắn, kĩ năng cầm bút vẽ và tô mầu tranh, kĩ năng nặn ( lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp, … ) kĩ năng vẽ, xé dan … Nó giúp trẻ triển khai xong những loại sản phẩm thẩm mỹ và nghệ thuật triển và phát những cơ ngón tay và bàn tay. Với hoạt động giải trí tạo hình không phải là yếu tố mới, nó là việc làm liên tục của mỗi giáo viên đứng lớp. Tôi thấy đây là hoạt động giải trí khó, rất phức tạp, phong phú. Trong quy trình hình thành, rèn luyện, củng cố những kĩ năng những bé không hề tránh khỏi những khó khăn vất vả, sai lầm đáng tiếc. Vì thế người giáo viên đóng vai trò quan trọng là cầu nối học viên với những kiến thức và kỹ năng mới của bài học kinh nghiệm, giúp bé học tốt, nắm vững kỹ năng và kiến thức và biết cách thực thi nhu yếu của bài học kinh nghiệm, của hoạt động giải trí. Qua đó tạo được một không khí hoạt động giải trí mà ở đó mọi trẻ đều nhiệt huyết, hứng thú tham gia .

2. Thực trạng học.

* Về trường lớp:

Trường Mầm non Yên Lư nằm ở TT xã Yên Lư, sống nhân dân gặp nhiều khó khăn vất vả mức thu nhập thấp nên ảnh hưởng tác động phần nào đến tình hình shopping vật dụng học tập của trẻ. Cơ sở vật chất nhà trường còn khó khăn vất vả, khuôn viên trường chật hẹp, những trang thiết bị Giao hàng cho việc dạy và học còn nhiều thiếu thốn. Tuy còn có nhiều khó khăn vất vả như vậy nhưng nhà trường luôn thực thi tốt chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi, nhà trường luôn triển khai đúng quy định trình độ, tổ chức triển khai những hoạt động giải trí sư phạm theo chế độ sinh hoạt trong ngày của bé theo thời khóa biểu, theo sự chỉ huy của phòng giáo dục giảng dạy Yên Dũng .

* Về học sinh:

Năm học 2019 – 2020 tôi được sự phân công đảm nhiệm lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A1 gồm 37 cháu. Trong đó trẻ nam : 17 trẻ ; trẻ nữ : 20 trẻ ;100 % trẻ là con nhà nông, có cùng độ tuổi, tỷ suất trẻ ra lớp liên tục đạt trên 95 % .

* Về giáo viên:

Số lượng : 2 giáo viên / 1 lớp .Trình độ trình độ : 2/2 giáo viên có trình độ ĐH .Với những đặc thù tình hình đó trong quy trình chăm nom giáo dục trẻ tôi đã gặp những thuận tiện và khó khăn vất vả sau :

2.1.Thuận lợi:

– Xã Yên Lư là một xã được nhiều sự chăm sóc tương hỗ của nhà nước và đây cũng là một xã hiếu học nên lôi cuốn được nhiều trẻ đến trường, trẻ đi học đều .- Được sự chăm sóc trợ giúp của BGH nhà trường về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tu dưỡng trình độ để kiến thiết xây dựng những chiêu thức mới nhằm mục đích thực thi tốt tiềm năng đã đặt ra .- Bản thân là một giáo viên đã đứng lớp nhiều năm, tôi tự tìm tòi trau rồi kỹ năng và kiến thức để nâng cao trình độ trình độ, được tham gia những lớp tập huấn chuyên đề, tôi đã rút ra cho mình nhiều bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề về công tác làm việc chăm nom giáo dục trẻ, cũng như việc tổ chức triển khai cho trẻ hoạt động giải trí tạo hình sao cho hiệu suất cao nhất .- Các cháu trong lớp hầu hết nhanh gọn, mạnh dạn, nhận thức nhanh, tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí, trẻ rất hứng thú khi được tham gia những hoạt động giải trí tạo hình- Lớp đã được trang cấp tương đối khá đầy đủ vật dụng, thiết bị để ship hàng cho việc dạy và học, khoảng trống lớp học thoáng, rộng dễ tạo góc mở cho trẻ hoạt động giải trí .- Được sự ủng hộ nhiệt tình của những bậc cha mẹ : Ủng hộ những nguyên vật liệu phế thải, tranh truyện góp thêm phần không nhỏ vào công tác làm việc làm vật dụng đồ chơi ship hàng cho những hoạt động giải trí của trẻ .

2.2. Khó khăn:

– Về cơ sở vật chất trang thiết bị Giao hàng riêng cho hoạt động giải trí tạo hình còn hạn chế, chưa được phong phú và đa dạng như : những tác phẩm thẩm mỹ và nghệ thuật đẹp còn chưa có, Khuôn viên nhà trường còn chật hẹp chưa có nhiều cây, hoa, đồ chơi ngoài trời … Chính vì thế những cháu không được làm quen tiếp xúc nên rất hạn chế trong việc làm giàu những hình tượng, xúc cảm tạo hình cho trẻ .- Còn một số ít cha mẹ chưa thực sự chăm sóc đến việc học tạo hình của trẻ, còn xem nhẹ việc góp vốn đầu tư cho trẻ học tạo hình. Cho nên việc phối hợp giữa mái ấm gia đình và nhà trường trong việc rèn kiến thức và kỹ năng cho trẻ trong hoạt động giải trí tạo hình còn hạn chế- Nhận thức của trẻ không đồng đều, 1 số ít trẻ chưa có hứng thú, tập trung chuyên sâu trong khi biểu lộ loại sản phẩm của mình .Với đặc thù tình hình của nhà trường nói chung và tình hình của lớp 5 tuổi A1 nói riêng, cũng đã có những thuận tiện và những vướng mắc trong việc tổ chức triển khai cho trẻ hoạt động giải trí tạo hình .Đánh giá việc hướng dẫn trẻ hoạt động giải trí tạo hình tại lớp đầu năm học như sau :

2.2.1. Công tác chuẩn bị

– Giáo viên chưa biết tận dụng, sử dụng những vật dụng vật tư khác nhau để dạy trẻ trong những giờ học cũng như mọi hoạt động giải trí khác như : nguyên vật liệu vạn vật thiên nhiên, đồ phế thải, tranh vẽ, đĩa tư liệu, đặc biệt quan trọng ít đưa công nghệ thông tin vào những hoạt động giải trí .- Các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động giải trí tạo hình còn ít, chưa được đa dạng chủng loại phong phú như : giấy vẽ, hột hạt, màu vẽ, những loại tranh vẽ thẩm mỹ và nghệ thuật ..- Về việc kiến thiết xây dựng kế hoạch hoạt động giải trí còn chưa có sự góp vốn đầu tư, khô khan cứng ngắc .- Cách gây hứng thú cho trẻ còn khô khan chưa đủ mê hoặc, lôi cuốn trẻ tham ra vào hoạt động giải trí .

2.2.2. Hướng dẫn trẻ hoạt động

– Việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí chung của giáo viên còn gò bó, chưa có sự phát minh sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa biết cách hướng dẫn trẻ biểu lộ được tính phát minh sáng tạo khi tham gia hoạt động giải trí tạo hình, chưa biết tận dụng môi trường tự nhiên xung quanh để làm giàu hình tượng tạo hình cho trẻ ;- Giáo viên chưa biết rèn và củng cố kiến thức và kỹ năng tạo hình cho trẻ trải qua những hoạt động giải trí khác, 1 số ít trẻ còn nhút nhát, năng lực tạo ra loại sản phẩm còn hạn chế .- Công tác tuyên truyền hoạt động cha mẹ chăm sóc đến trẻ trong hoạt động giải trí tạo hình nhiều lúc chưa thật sự hiệu suất cao, 1 số ít cha mẹ bận việc làm ít có thời hạn chăm sóc đến việc rèn kiến thức và kỹ năng tạo hình cho trẻ .

2.2.3. Khảo sát tình hình thực tế

– Nhiều bài vẽ, nặn, xé dán … của trẻ chưa đạt nhu yếu, chưa có sự phát minh sáng tạo, chưa biết bố cục tổng quan tranh, chưa biết phối hợp những sắc tố để tạo nên những mẫu sản phẩm, kỹ năng và kiến thức xé dán còn hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét mẫu sản phẩm tạo hình .

Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng một số hoạt động tạo hình của trẻ đầu năm.

Nội dung

Tổng số trẻ

Mức độ đánh giá

Đạt

Tỷ lệ

( % )

Chưa đạt

Tỷ lệ

( % )

Phối hợp kiến thức và kỹ năng vẽ3717462054Phối hợp kỹ năng và kiến thức nặn3715402260Phối hợp kiến thức và kỹ năng xé dán3712322568Khả năng phối màu3715402260Thể hiện bố cục tổng quan3713352465Khả năng nhận xét loại sản phẩm3712322568Khả năng hứng thú hoạt động giải trí3719511849

3. Đề xuất các giải pháp.

Biện pháp1: Xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình

Thực hiện theo thông tư số 36 / TT – BGD về phổ cập giáo dục mần nin thiếu nhi cho trẻ nhỏ 5 tuổi. Được sự chăm sóc của những cấp, những ngành góp vốn đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trường mần nin thiếu nhi Yên Lư đã luôn ưu tiên, góp vốn đầu tư cho những lớp 5 tuổi về cơ sở vật chất, trang thiết bị, vật dụng dạy học tương đối vừa đủ so với những lớp khác trong toàn trường. Do vậy đã tạo thiên nhiên và môi trường tốt cho trẻ được mày mò, được thưởng thức nhằm mục đích phát huy tính tích cực của trẻ trong những hoạt động giải tríTrẻ thường thích quan sát những gì xung quanh trẻ, khi trẻ thấy cô trang trí góc tạo hình phong phú và đa dạng, với nhiều vật dụng mê hoặc sẽ tạo cho trẻ thích tìm tòi tò mò. Từ đó tăng trưởng ở trẻ năng lực tư duy, phát minh sáng tạo. Đối với trẻ 5-6 tuổi việc tăng trưởng nghệ thuật và thẩm mỹ, năng lực phát minh sáng tạo chỉ thực sự có hiệu suất cao khi nó được thực thi một cách liên tục trải qua những hoạt động giải trí của trẻ ở trường mần nin thiếu nhi, trong đó có hoạt động giải trí tạo hình. Một trong những giải pháp tốt nhất là tạo thiên nhiên và môi trường tạo hình cần phải bảo vệ về mặt nghệ thuật và thẩm mỹ ( Đẹp, sắc tố sặc sỡ, những hình ảnh phải ngộ nghĩnh, phong phú về chủng loại .. ). Đồng thời giáo viên cần phải luôn gợi mở để trẻ quan tâm đến thiên nhiên và môi trường mà giáo viên đã tạo, và liên tục đổi khác nội dung trang trí theo từng chủ đề để trẻ không bị nhàm chán. Vì vậy tôi đã kiến thiết xây dựng riêng một góc tạo hình để trẻ chơi vào những giờ hoạt động giải trí góc, tôi đã sắp xếp như sau :

   

Cô và trẻ trang trí góc tạo hình phong phú     Sản phẩm và đồ dùng góc tạo hình

Trong khoảng trống chung của lớp học tôi sắp xếp góc gần cửa để tập chung tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái tích cực khi tham gia vào hoạt động giải trí tạo hình. Sau mỗi chủ đề tôi tổ chức triển khai cho trẻ cùng tham gia vào vào việc sắp xếp xắp xếp lại những góc để tạo cảm xúc mới lạ kích thích hứng thú cho trẻ ở góc tạo hình, tôi luôn tọa lạc những loại sản phẩm của trẻ, những vật dụng để trẻ hoạt động giải trí như : Bút sáp, màu nước, giấy A4, giấy màu, bìa những tông, lá cây, hột hạt, len vụn, hồ dán, kéo, đất nặn … và được biến hóa theo từng chủ đề+ Với chủ đề : “ Thế giới động vật hoang dã ” ở góc tạo hình tôi nặn một số ít con vật mẫu to, mịn đẹp có sắc tố như : thỏ, trâu, hươu cao cổ, gà, tôm … bày ở giá tọa lạc loại sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc xé dán về những con vật để phân phối kiến thức và kỹ năng cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay giờ đón, trả trẻ tôi lôi cuốn gợi ý trẻ quan sát những mẫu sản phẩm đó và đặt câu hỏi ( Đây là con gì ? Con vật này sống ở đâu ? Cô nặn con vật này như thế nào ? .. ) Từ đó kích thích lòng ham muốn mê hồn tạo hình cho trẻ .+ Với chủ đề “ Thế giới thực vật ” tôi nhặt những lá khô, hột hạt … sơn màu lại để cho trẻ hoạt động giải trí .+ Với chủ đề “ Nghề nghiệp ” tôi sưu tầm những loại len, sợi, vải vụn … Và sự đổi khác đó được trẻ rất tò mò muốn tò mò. Ngoài ra tôi còn tọa lạc 1 số ít tranh mẫu của cô và được đổi khác theo mỗi chủ đề để cho trẻ quan sát .Ngoài ra tôi dành một mảng tường để treo những bức tranh vẽ, xé dán của trẻ để trẻ hoàn toàn có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai gần đẹp, nếu bài của trẻ chưa đẹp thì lần sau trẻ sẽ phải cố gắng nỗ lực hơn .Vì vậy việc tạo thiên nhiên và môi trường tạo hình mê hoặc cho trẻ chính là một việc làm rất quan trọng góp thêm phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ .

Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và khắc sâu các biểu tượng tạo hình.

Để trẻ có được những kiến thức và kỹ năng, kỹ sảo, có hứng thú tích cực tham gia những hoạt động giải trí tạo hình và biểu lộ sự phát minh sáng tạo trong loại sản phẩm tạo hình thì điều thứ nhất cần phải giúp trẻ có được những hình tượng, có được những xúc cảm về những đối tượng người dùng mà trẻ cần tái tạo .

2.1 Cung cấp biểu tượng trong tiết học.

Ví dụ 1 : Trước khi cho trẻ xé, vẽ “ thuyền trên biển ”, thì trong những ngày trước đó tôi đều dành thời hạn cho trẻ quan sát một số ít hình ảnh những loại thuyền, buồm đang hoạt động giải trí trên biển qua màn hình hiển thị và nhận xét xem những loại tàu thuyền hoạt động giải trí như thế nào ? khi nhìn thuyền ở gần thì như thế nào ? thuyền ở xa thì như thế nào ? đồng thời tôi sưu tầm những loại tranh, ảnh đẹp về biển có màusắc tươi đẹp để cho trẻ qua sát trong những giờ đón và trả trẻ .

Hình ảnh tranh thuyền trên biển (Thể hiện luật xa-gần)

Ví dụ 2 : Để trẻ hoàn toàn có thể nặn, vẽ được đàn gà con với những hình ảnh sinh động và ngộ nghĩnh thì trước đó tôi đã quay phim về đàn gà con đang hoạt động giải trí ngoài sân vườn, với những hình ảnh có chú gà con mỏ đang quắp con giun, có chú gà con giang hai cánh chạy … Khi cho trẻ xem đoạn băng đã quay, tôi đặt câu hỏi để trẻ tập trung chuyên sâu vào 1 số ít cụ thể như : Các con thấy hình dáng những chú gà con như thế nào ? ( Đầu như thế nào ? Mình như thế nào ? .. ) chú gà con này đang làm gì ? khi chạy cánh của chú gà như thế nào ? trông giống cái gì ?Ví dụ 3 : Trước khi cho trẻ xé dán, vẽ “ vườn hoa ” tôi cho trẻ đi dạo xung quanh trường tìm hiểu và khám phá về những loại hoa, cho trẻ quan sát, sờ, ngửi, để trẻ nhận xét về sự giống và khác nhau về sắc tố, hình dáng giữa những giữa những loài hoa như : Hoa hồng màu đỏ, cánh tròn, lá có răng cưa, thân cành có nhiều gai. Hoa cúc màu vàng, cánh hoa nhỏ và dài … những loài hoa đều có cánh, nhụy, đài, lá, cành và làm đẹp cho vạn vật thiên nhiên. Chính việc làm náy sẽ giúp cho trẻ bộc lộ lại những nét độc lạ riêng của mình, trải qua việc quan sát tận mắt mà không tạo ra một cách máy móc .

Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa

2.2 Cung cấp biểu tượng ngoài tiết học.

Ví dụ ngoài lớp học : Tôi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh vẽ của trẻ để trẻ hoàn toàn có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của ai chưa đẹp thì lần sau trẻ sẽ phải nỗ lực hơnVới giờ hoạt động giải trí ngoài trời tôi tạo thiên nhiên và môi trường cho trẻ băng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân những loại cây, hoa, quả …. hoặc xếp những hột hạt tạo thành cái nhà, những con vật hay cho trẻ nhặt những lá rụng để làm con trâu, con bọ ngựa … thỏa sức cho trẻ phát minh sáng tạo và bộc lộ những mẫu sản phẩm tạo hình .

Hình ảnh trẻ tạo hình bằng các nguyên liệu mở trên sân

Tạo thời cơ để trẻ mày mò đối tượng người tiêu dùng và diễn đạt cảm súc của mình về đối tượng người dùng trong quy trình cung ứng hình tượng về đối tượng người tiêu dùng tạo hình, tôi cho trẻ những nét đặc trưng điển hình nổi bật. Đồng thời giúp trẻ nghiên cứu và phân tích, so sánh, tổng hợp tìm những đặc thù riêng, chung của những vật phẩm cùng nhóm cùng loại. Từ đó giúp trẻ xu thế được khi bộc lộ loại sản phẩm tạo hìnhVí dụ : Vẽ “ vườn hoa ” có bông cao, bông thấp, bông tròn, bông mầu vàng, bông mầu đỏ … Khi tôi đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽ biết sử dụng những nét cong, nét xiên, nét thẳng vả mầu để vườn hoa sinh động và đẹpKhi có tiết tạo tôi trang trí sinh động để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sự phát minh sáng tạo của trẻ .Ví dụ : Với đề tài “ cắt đèn lồng ” tôi làm nhiều loại đèn treo xung quanh lớp để cho trẻ có húng thú tạo ra loại sản phẩm .

    Biện pháp 3: Sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trong tiết học 

Trong quy trình tổ chức triển khai những hoạt động giải trí tạo hình việc sử dụng một cách linh động những giải pháp, trường hợp để hấp dẫn trẻ đi vào hoạt động giải trí cũng rất quan trọng. Đế tổ chức triển khai giờ hoạt động giải trí tạo hình đạt hiệu suất cao cao người giáo viên cần phải tìm tòi những sáng tạo độc đáo mới, có được những hình thức vào bài khác nhau, tương thích với từng tiết dạy để gây được hứng thú và lôi cuốn được sự chú ý quan tâm cho trẻ vào giờ học, giáo viên phải tổ chức triển khai tiết học sao cho thật tự do, không gò ép, mọi giải pháp đưa ra phải tương thích với năng lực và nhận thức của trẻ, phải có tính năng phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động của trẻ. Trong một tiết hoạt động giải trí tạo hình tôi hoàn toàn có thể tích hợp lồng ghép những bài hát, bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để cho giờ hoạt động giải trí tạo hình diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn .

Hình ảnh cô và trẻ trò chuyện về chiếc hộp bí ẩn để gây hứng thú và tò tò cho trẻ

Ví dụ 1 : Xé dán hoa ( chủ đề ngày 8/3 ) Vào bài cô cho trẻ xem 1 số ít hình ảnh về ngày 8/3 với những hoạt động giải trí tổ chức triển khai ( mít tinh, khuyến mãi ngay hoa cô giáo .. ) Cô cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày 8/3 sau đó cô cùng trẻ đọc thơ : “ Mẹ của em ” và đàm thoại về nội dung bài thơSắp đến ngày 8/3 rồi cô cũng đã sẵn sàng chuẩn bị một số ít bức tranh để khuyến mãi ngay mẹ cô rồi đấy, cô cho trẻ quan sát tranh và đàm thoại về nội dung tranhTranh 1 : Xé dán hoa bằng những loại lá khô đã sơn màu ( 2 tranh )Tranh 2 : Xé dán hoa bằng những loại giấy màu .- Các con thấy những bức tranh như thế nào ?- Cô đã dùng nguyên vật liệu gì để tạo nên bức tranh ?- Tranh xé dán hoa gì ? xé như thế nào ?Cô gợi ý trẻ cách xếp hình trước khi dán, cách chọn màu giấy khi xé hoa, rồi hỏi trẻ xem thời điểm ngày hôm nay con định xé dán Tặng Kèm mẹ hoa gì ? cách bố cục tổng quan và sử dụng sắc tố như thế nào ?Khi trẻ thực thi cô mở nhạc những bài về ngày 8/3 để tạo cảm hứng cho trẻ .Nhận xét mẫu sản phẩm : Cho trẻ treo tranh và cùng nhận xét, cho trẻ tự ra mắt tranh của mình về bố cục tổng quan, ý tưởng sáng tạo bức tranh .- Con thích bức tranh nào nhất ? Tại sao con thích ?Sau buổi học cho trẻ mang tranh về Tặng Ngay mẹ. Sau tiết học như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú và đã tạo ra được những mẫu sản phẩm đẹp, phát minh sáng tạo. Việc kiến thiết xây dựng phong cách thiết kế nội dung hoạt động giải trí, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, không gò ép. Đưa những câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, năng lực quan sát, tư duy tưởng tượng. Trang trí môi trường học đẹp, thẩm mỹ và nghệ thuật, liên tục đổi khác theo chủ điểm, kích thích trẻ và cha mẹ quan sát, ngắm nghía. Thông qua hoạt động giải trí tạo hình đã giúp cô và trẻ làm được nhiều vật dụng, đồ chơi để Giao hàng những môn học khác. Tận dụng từ 1 số vật tư đã qua sử dụng bảo vệ vệ sinh, bảo đảm an toàn, thẩm mỹ và nghệ thuật .Ví dụ 2 : Vẽ “ Phương tiện giao thông vận tải ” tôi chuẩn bị sẵn sàng rất nhiều phương tiện đi lại giao thông vận tải ( đồ chơi ) và sẵn sàng chuẩn bị từ 4 tranh vẽ phương tiện đi lại giao thông vận tải cho trẻ quan sát .

Hình ảnh một số phương tiện giao thông cho trẻ quan sát

* Khi vào bài cho trẻ hát bài “ em tập lái xe hơi ” sau đó tôi hỏi trẻ :+ Cả lớp vừa hát bài hát gì ?+ Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện đi lại giao thông vận tải ?+ Cho trẻ nói tên và đếm những phương tiện đi lại giao thông vận tải .Sau đó tôi cho trẻ quan sát bức tranh mà trẻ vừa được miêu tả qua đồ chơi trong lớp .* Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về những bức tranh mẫu ( từ 2-4 tranh )* Trẻ triển khai : Tôi mở băng có những bài hát trong chủ điểm gợi cho trẻ mê hồn thao tác. Trong khi trẻ thực thi tôi đến từng bàn động viên khuyến khích so với những trẻ còn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn thuần đến phức tạp. Đối với trẻ khá tôi gợi ý để trẻ có nhiều phát minh sáng tạo trong bài vẽ .* Nhận xét loại sản phẩm : Cho trẻ đem bài lên tọa lạc, cho trẻ treo bài theo tổ, theo bàn và làm thành đoàn tầu đi quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà trẻ thích nhất và hỏi trẻ :+ Con thích bài nào nhất ?+ Vì sao con thích ?Sau đó cô nghiên cứu và phân tích ưu điểm của từng bức tranh ở từng nét vẽ, mầu sắc, bố cục tổng quan hình dáng … cho trẻ đếm phương tiện đi lại đã vẽ được .* Kết thúc : Cho trẻ hoạt động bài “ Đoàn tầu nhỏ bé ”Với một tiết học như vậy, tôi đã thu được hiệu quả rất đáng mừng. Xuyên suốt tiết học là chủ điểm giao thông vận tải, trẻ rất hứng thú và tôi đã tích hợp được những môn như : toán, tò mò khoa học, âm nhạc .Và thường cuối một tháng thực thi chương trình tạo hình tôi lại tổ chức triển khai một cuộc thi “ Bé khéo tay ” ngay tại lớp mình. muốn vậy tôi phải tổ chức triển khai tốt khâu sẵn sàng chuẩn bị, sẵn sàng chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có những phần thưởng dù đó chỉ là chiếc đồng hồ đeo tay, chong chóng … làm từ lá dừa hay những con vật ngộ nghĩnh làm từ lá cây như : Con trâu, đuôi con mèo … cho những ai đoạt giải. Điều đó sẽ khuyến khích trẻ thi đua thực thi. Trong suốt tiết này cô đóng vai trò là người dẫn chương trình cho hội thi .Ngoài ra với tiết học này tôi cũng còn có những môn học khác .Sau đây là 1 số ít ví dụ so với tiết “ Nặn những loại quả ” ( theo đề tài ) tôi chuẩn bị sẵn sàng đấy đủ như đất nặn, tăm que, hột hạt, bảng con, ngoài những tôi còn chuẩn bị sẵn sàng một shop tọa lạc những loại quả và một số ít quả cô nặn mẫu đẹp .Trước khi không thay đổi tổ chức triển khai tôi cho trẻ đi du lịch thăm quan shop tọa lạc những loại quả ngay tại lớp. Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống và khác nhau sự phong phú, phong phú và đa dạng, muôn hình muôn vẻ và thật ngộ nghĩnh của quốc tế quả. Tôi thực thi phần này từ 2-3 phút. Sau phần này tôi cho trẻ ngồi vào bàn, để lôi cuốn trẻ vào chủ đề giờ học tôi nói : Loa loa loa loa … ngày mai trường mần nin thiếu nhi Yên Lư, sẽ mở cuộc triển lãm những về những loại quả, vì thế thời điểm ngày hôm nay lớp 5 tuổi A1 sẽ tổ chức triển khai cuộc thi “ bé khéo tay ” để chọn những “ nghệ nhân ” tài năng nhất, khéo tay nhất nặn được nhiều quả đẹp sẽ được đi dự thi triển lãm ở trường và có phần thưởng cao nhất, cũng có những phần thưởng cho đồng đội nữa .Vậy những “ nghệ nhân ” tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất, tổ thợ nào khéo tay nhất .Đề thi thời điểm ngày hôm nay là “ Nặn những loại quả ”. Sau đó tôi cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài bằng những câu hỏi, cho trẻ kể tên những loại quả mà trẻ đã được ăn, qua buổi du lịch thăm quan của hàng hoa quả mẫu ( được tọa lạc hàng ngày ở lớp ) trẻ kể đến đâu cô đưa những mẫu quả cô nặn ra đến đó cho trẻ xem và phối hợp nghiên cứu và phân tích đặc thù, hình dáng, nhiều mẫu mã của những loại quả … tôi cho trẻ đếm số quả cô nặn sau đó cất những quả đó đi cho trẻ thực thi. Trong quy trình trẻ nặn cô nói những câu vui vẻ, dí dỏm ( ngôn từ nghệ thuật và thẩm mỹ, biểu cảm ) cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, mê hoặc trẻ mê hồn với hoạt động giải trí .Khi nhận xét loại sản phẩm cho trẻ tự nhận xét nhìn nhận về mẫu sản phẩm của mình, của bạn. Gợi ý để trẻ nhận xét về kỹ năng và kiến thức nặn như lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt, uốn cong …Khi thực thi tiết học cô bao quát ngặt nghèo và đã phát hiện ra là khi triển khai theo nhóm thì trẻ có sự giao lưu bàn luận và cùng trợ giúp, hướng dẫn kĩ năng cho 1 số ít bạn yếu tự nhìn cách làm và học luôn những bạn khá giỏi cùng nhóm .Phần kết thúc nhận xét và trao phần thưởng cho những giải là những chiếc đồng hồ đeo tay, chong chóng là dừa, những con vật ngộ nghĩnh làm bằng lá cây … .Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng, muốn trẻ học tập tích cực, tôi không dạy cái mà trẻ đã biết mà phải dạy cái mà trẻ cần, điều mà trẻ thích, hãy để trẻ tự biểu lộ, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ phát minh sáng tạo. Trẻ cần được động viên để bộc lộ được ý muồn, tình cảm, cảm hứng và những hiểu biết của trẻ so với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn .+ Cái trẻ muốn làm ( nội dung )+ Làm thế nào để đạt được ( quy trình )+ Cái hoàn thành xong sẽ như thế nào ( tác dụng, mẫu sản phẩm )Mong muốn của trẻ cần được tự bộc lộ với những phương tiện đi lại tạo hình khác nhau. Sự biểu lộ mang tính cá thể, chính bới trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình. ví dụ điển hình sau chuyến đi thăm quan “ trường tiểu học’một nhóm trẻ được khuyến khích hoạt động giải trí tạo hình, một trẻ vẽ trường tiểu học, 5 trẻ khác lắp ghép, trẻ thì xé dán trường tiểu học. Mỗi trẻ tự lựa chọn bằng cách được phản ánh bằng xé dán, vẽ, lắp ghép và những hình thức khác nhau để triển khai cái có ý nghĩa so với cá thể trẻ. Tăng cường những câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và vận dụng những kinh nghiệm tay nghề đã lĩnh hội trong những hoạt động giải trí khác nhau, động viên trẻ tâm lý, thăm dò, tìm cách xử lý yếu tố của trẻ. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và hoàn toàn có thể làm .Ví dụ : “ Hãy cho cô biết vì sao ”, “ Nếu như vậy thì sao ”, “ vì sao con lại biết ” “ con có tâm lý gì ”, “ còn gì để ” hay “ có cách nào khác để ” … .Với những cử chỉ, hành vi, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được nhìn nhận tốt ( khá ) qua việc làm của trẻ Ví dụ : “ ôi cô rất thích tô màu ngôi trường này ” “ bức tranh này trông đẹp quá ! ”Không lạm dụng những loại sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng giúp trẻ tư duy và tìm kiếm cách biểu lộ .Thực tế cho thấy những loại sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt những xúc cảm đã có trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động giải trí trí tuệ của trẻ, vì những hoạt động giải trí thiết yếu để tạo hình đã được làm mẫu không thiếu, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước. Nếu có trường hợp nhu yếu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay : mở màn xé từ đâu, xé hình gì ? xé như thế nào, … Tạo trường hợp để trẻ làm giúp. Ví dụ : Để đất mềm ra tất cả chúng ta làm như thế nào ? trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ tăng trưởng năng lực so sánh, nghiên cứu và phân tích, tâm lý về trách nhiệm. Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự phát minh sáng tạo trong khi bộc lộ .Sau đây là ví dụ về tiết hoạt động giải trí tạo hình mà tôi đã triển khai ở lớp .Hoạt động : Làm con vật từ lá câyLĩnh vực : PTTMChủ đề : Thế giới thực vậtĐối tượng trẻ MG 5-6 tuổi A1

I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

1. Kiến thức

– Trẻ biết chọn lá tương thích, phát minh sáng tạo, cắt, bôi hồ, dán tạo những con vật khác nhau từ lá cây ;- Trẻ biết cầm kéo tay phải cắt đường thẳng, cong tạo thành những con vật – Trẻ biết vẽ thêm một số ít chi tiết phụ cho những con vật như mắt, miệng, tai …- Trẻ biết chọn sắc tố tương thích để tô mầu cho những con vật, và biết cách bôi hồ để dán ;

2. Kỹ năng

– Rèn cho trẻ sự tập chung, ghi nhớ có chủ định .- Rèn cho trẻ kiến thức và kỹ năng nói đủ câu, mạch lạc- Củng cố kỹ năng và kiến thức cắt, bôi hồ và dán- Rèn cho trẻ kiến thức và kỹ năng tư duy, phát minh sáng tạo : chọn lá, cắt, vẽ thêm chi tiết cụ thể, sử dụng màu ….

3. Thái độ

– Giáo dục đào tạo trẻ có thái độ yêu quý, chăm nom, bảo vệ cây xanh, bảo vệ thiên nhiên và môi trường : nhặt lá bỏ vào thùng rác, không ngắt lá bẻ cành …- Chăm sóc, bảo vệ những con vật

II. CHUẨN BỊ

1. Địa điểm

– Lớp 5 tuổi trường Mầm non Nham Sơn – Yên Dũng

2. Đồ dùng của cô

– Giá tọa lạc mẫu sản phẩm, kẹp- Tranh con rùa làm từ lá cây- Tranh con bướm làm từ lá cây- Tranh con gà làm từ lá cây- Tranh con cá làm từ lá câ- Nhạc cho trẻ thực thi

3. Đồ dùng của trẻ

– Một số loại lá cây, keo dán, màu nước, tăm bông, khăn lau, giấy … đủ cho trẻ

III. CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Hoạt động của cô

Dự kiến hoạt động của trẻ

1. Hoạt động 1: Gây hứng thú (2 phút)

– Xúm xít, xúm xít- Chào mừng đại biểu đến dự .- Cho trẻ hát và hoạt động bài “ Con bướm vàng ”- Chúng mình vừa hát bài hát gì ? Trong bài hát có con vật gì ?- Ngoài ra những con có biết có con vật gì nữa không ? .- Hôm nay những cô về dự và gửi đến cho chúng mình món quà. Chúng mình cùng cô tò mò xem đó là món quà gì nhé .- Quanh cô, quanh cô .- Trẻ vỗ tay .- Trẻ hát và hoạt động bài hát “ Con bướm vàng ”- 2-3 trẻ vấn đáp bài hát “ Con bướm vàng ” ạ .- 1-2 trẻ vấn đáp : Con bướm ạ- 1-2 trẻ vấn đáp : Con gà, vịt, chó, mèo … .

2. Hoạt động 2: Bài mới

a. Quan sát và đàm thoại : 6 phút

*Tranh con rùa:

– Các con thấy cô có bức tranh gì đây ?- Chúng mình có nhận xét gì về bức tranh này nhỉ ?

*Tranh con bướm :

– Chúng mình cùng quan sát bức tranh tiếp theo và cho cô biết chúng mình có nhận xét gì về bức tranh này :- Màu sắc, cách bố cục tổng quan của bức tranh như thế nào nhỉ ?- Vậy chúng mình thấy hai bức tranh này như thế nào ?

*Tranh con gà :

– Tiếp theo chúng mình quan sát và nhận xét bức tranh bên cạnh nào .- Các con có nhận xét gì về những bộ phận của con gà ?- Vậy cô sẽ chọn lá như thế nào để tương thích nhỉ ?- Làm thế nào để có được con gà từ lá cây này nhỉ ?

*Tranh con cá :

– Cuối cùng chúng mình thấy có tranh gì đây ?- Nhìn vào bức tranh chúng mình thấy những gì nhỉ ?- Sao con cá này to mà con kia lại nhỏ ?- Chúng mình vừa được quan sát những bức tranh con vật vô cùng đáng yêu, bạn nào hãy cho cô và những bạn biết điểm giống nhau của những con vật ấy là gì nào ?

* Hỏi ý tưởng của trẻ

– Chúng mình có muốn tạo nên những con vật đáng yêu đó từ những chiếc lá không ?

– Trước khi chúng mình bắt đầu làm, cho cô được hỏi ý tưởng của một số bạn nhé.

+ Con định làm gì từ những chiếc lá này, con làm như thế nào nhỉ ?- Vậy để làm những con vật này chúng mình cần nguyên vật liệu vật là gì nhỉ ?- Khi sử dụng kéo chúng mình cần chú ý quan tâm điều gì ?- Với những vật dụng khác như màu nước, keo dán thì sao ?- Hỏi trẻ tư thế ngồi, cách cầm bút, giữ vệ sinh .- Mời trẻ về những nhóm- 4-5 trẻ đưa ra quan điểm nhận xét .- Tranh con rùa .- Đây là bức tranh con rùa được làm từ lá cây ạ .- Con rùa có cái mai, có đầu, có chân, có đuôi ạ .- Trẻ lắng nghe .- 4-5 trẻ :- Con thấy 2 con bướm được làm từ lá cây- Con bướm có đầu, cánh, râu- Có cỏ hoa, mây ạ- Mầu sắc rất đẹp và rực rỡ tỏa nắng- Bố cục cân đối ạ- 1-2 trẻ vấn đáp : Con thưa cô giống nhau là đều được làm từ lá cây ạ- Con thưa cô khac nhau là bức tranh thứ nhất làm con rùa, còn bức tranh thứ hai làm con bướm ạ .- 5-7 trẻ vấn đáp :- Con thưa cô bức tranh con gà ạ .- Bức tranh con gà được làm từ lá cây- Con gà có mình, đầu, đuôi, cánh- 1-2 trẻ : Đầu gà hình tròn trụ ạ, Đuôi gà dài- Chọn lá có dạng hình tròn trụ làm đầu, lá dài làm đuôi ạ .- 1 trẻ : Con chọn lá tương thích sau đó cắt những bộ phận rồi bôi keo, dán vào giấy ạ- Tranhcon cá4-5 trẻ vấn đáp :- Con cá được làm từ lá cây- Có cá to và cá bé ạ- 1-2 trẻ : Vì khi nhìn con ở gần sẽ to, và con ở xa thấy nhỏ …- 2-3 trẻ vấn đáp : điểm giống nhau của những con vật ấy là đều được làm từ lá cây ạ .- Có ạ- 3-4 trẻ vấn đáp theo sáng tạo độc đáo :- Con làm con gà bằng lá cây màu vàng ; rồi vẽ thêm mắt ạ .- Con làm con rùa, con cắt lá cây dài để làm mai và vẽ thêm mắt .- Con làm con cá, con cắt mình hơi tròn, đuôi tam giác, con vẽ thêm mắt …- Giấy, lá cây .- Kéo, keo sữa, mầu nước, tăm bông …- 1-2 trẻ : Cầm kéo bằng tay phải, không đùa nghịch vì kéo rất nguy hại .- Khéo léo, cẩn trọng, không bôi bẩn ra giấy, quần áo, đầu óc mà lau vào khăn lau .- Trẻ vấn đáp- Trẻ về nhóm mình thích .

* Tổ chức trẻ thực hiện

– Cô bật nhạc nhẹ tạo cảm xúc tự do cho trẻ .- Cô bao quát, theo dõi, gợi mở để trẻ nhanh gọn triển khai xong ý tưởng sáng tạo phát minh sáng tạo của mình .- Chú ý đến kỹ năng và kiến thức của trẻ, chăm sóc đến trẻ yếu ….- Trẻ bộc lộ ý tưởng sáng tạo của mìnhtrẻ ngồi theo nhóm và thực thi ý tưởng sáng tạo- Chọn lá, cầm kéo cắt, dán, tô màu và vẽ thêm chi tiết phụ

*Trưng bày sản phẩm ( 6 phút)

– Cho trẻ tọa lạc toàn bộ loại sản phẩm- Cô khen chung cả lớp- Con thích bài nào nhất ?- Vì sao con thích ?- Con đã thực thi ý tưởng sáng tạo gì đây ? Con đã làm như thế nào ?- Cô khen động viên trẻ .- Cô nhận xét thêm bài gần đẹp- Cô khen ngợi, động viên trẻ làm chưa đẹp, chưa triển khai xong cố gắng nỗ lực ở giờ học sau .- Một lần nữa cô khen toàn bộ chúng mình nào .- Trẻ mang bài của mình lên giá tọa lạc mẫu sản phẩm .- Trẻ vỗ tay- 3-4 trẻ vấn đáp :- Vì bạn cắt, dán đẹp, tô màu rất mịn màng- Trẻ có tranh được chọn nêu sáng tạo độc đáo của mình- Trẻ đưa ra quan điểm nhận xét về bài chưa đẹp của bạn .- Trẻ vỗ tay

3. Hoạt động 3. Kết thúc

– Tổ chức cho trẻ hát hát bài “ con gà trống ” ra ngoài đi dạo- Trẻ hát bài “ con gà trống ” ra ngoài .

        Biện pháp 4: Thường xuyên sử dụng phương pháp nêu gương, khích lệ trẻ.

Trong khi tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục nói chung và hoạt động giải trí tạo hình nói riêng cần thực thi thuần thục lời dạy bảo của người là phải gương mẫu trước trẻ, luôn là tấm gương cho trẻ noi theo, từ lời nói đến việc làm, luôn động viên, khuyến khích trẻ, cho trẻ học trải qua chơi, bảo vệ tính hồn nhiên của trẻ. Do đặc thù tâm ý trẻ ở độ tuổi này những cử chỉ, hành vi, tiếp xúc với bạn còn nghịch ngợm, nói năng chưa lễ phép, hay nói leo, chưa có ý thức trong giờ học. Vì vậy khi thấy trẻ làm được việc tốt kịp thời động viên và khen ngợi nhằm mục đích khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ sự nỗ lực của trẻ trong quy trình hoạt động giải tríVí dụ : Trong giờ “ vẽ phương tiện đi lại giao thông vận tải ”. tôi động viên khuyến khích trẻ như : Hôm nay bạn nào có bài vẽ đẹp, thì sẽ được cắm cờ và được phiếu bé ngoan. Tôi khen kịp thời và nêu gương trước lớp so với những trẻ tạo được nhiều mẫu sản phẩm, còn so với những trẻ chưa làm được tôi thường động viên, khuyến khích trẻ như : Con đã vẽ được chiếc thuyền rồi nhưng nếu con tô màu vào chiếc thuyền thì bức tranh của con sẽ đẹp hơn .

Hình ảnh nêu gương, cắm cờ, khen trẻ

Điều quan trọng mà tôi luôn quan tâm là đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tổng thể trẻ cùng phấn đấu thực thi tốt, điều này trẻ rất thích vì được cô giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan và tổng thể mẫu sản phẩm đẹp đều được chọn tuyên truyền ở góc “ cha mẹ cùng xem ”. Hình thức này đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới những hoạt động giải trí nói chung, hoạt động giải trí tạo hình nói riêng đạt hiệu suất cao cao, sự động viên, khuyến khích kịp thời của cô giáo so với trẻ những mẫu sản phẩm mà trẻ làm ra, hay so với những trẻ làm chưa tốt, chưa triển khai xong xong mẫu sản phẩm, thì một lời khuyến khích sẽ làm cho trẻ nỗ lực hơn trong hoạt động giải trí lần sau. Việc nhận xét mẫu sản phẩm của giáo viên cũng rất quan trọng nó giúp cho trẻ rút được kinh nghiệm tay nghề để làm tốt hơn vào lần sau, cũng như trong bước đầu hình thành năng lực nhận xét nhìn nhận tác phẩm thẩm mỹ và nghệ thuật trên trẻ. Biết rõ điều đó trong giờ tạo hình tôi luôn biết cách động viên trẻ đúng lúc, lời lẽ nhận xét phải gây niềm vui xướng vì những gì chúng đã tạo nên, phải nhấn mạnh vấn đề những thành công xuất sắc phát minh sáng tạo của trẻ .

Biện pháp 5: Tích hợp nội dung hoạt động tạo hình thông qua các hoạt động khác, và mọi lúc mọi nơi.

Như tất cả chúng ta đã biết một ngày của trẻ ở trường mầm non trẻ được tham gia vào rất nhiều hoạt động giải trí. Thông qua những hoạt động giải trí này giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho trẻ tham gia những hoạt động giải trí tạo hình. Nhưng để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giải trí tạo hình trong những thời gian này thì cần tạo ra một động lực để thôi thúc trẻ .

5.1 Thông qua các hoạt động khác.

+ Hoạt động làm quen với toán : Đây là một học thường khô khan, cứng ngắc khiến cho trẻ kém hứng thú. Chính thế cho nên tôi thường tích hợp 1 số ít kiến thức và kỹ năng tạo hình để củng cố kiến thức và kỹ năng cho trẻ như : nặn, vẽ, cắt, xé dán .Ví dụ : Sau khi dạy tiết phân biệt số lượng trong khoanh vùng phạm vi 9 “ chủ đề quốc tế thực vật ” cuối giờ tôi củng cố cho trẻ bằng game show cho trẻ vẽ thêm cho đủ 9 bông hoa .

Hình ảnh trẻ vẽ thêm cho đủ 9 bông hoa

+ Hoạt động mày mò khoa học : ở môn học này trẻ được mày mò tìm hiểu và khám phá những kiến về thiên nhiên và môi trường tự nhiên và thiên nhiên và môi trường xã hội, trẻ luôn có mong ước được tái hiện lại những gì mà trẻ vừa được tò mò .Ví dụ : Sau khi cho trẻ mày mò một số ít lạo hoa ( chủ điểm quốc tế thực vật ) tôi cho trẻ củng cố lại kỹ năng và kiến thức bằng cách : Vẽ những loại hoa bé thích .

Hình ảnh trẻ vẽ các loại hoa bé thích

+ Hoạt động văn học : Thuộc nghành tăng trưởng ngôn từ, môn học này cũng khá hứng thú so với trẻ mần nin thiếu nhi. Nếu giáo viên biết tích hợp một cách nhẹ nhàng kỹ năng và kiến thức hoạt động giải trí tạo hình vào bài dạy thì tác dụng sẽ cao hơn .Ví dụ : Sau khi học xong bài thơ “ cây dừa ” cho trẻ vẽ cây dừa, vẽ những nhân vật trong truyện khi nghe kể chuyện “ Ba cô gái ”+ Hoạt động làm quen với vần âm : Đây là một hoạt động giải trí rất quan trọng so với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, để giúp trẻ học tốt môn học này sau mỗi tiết cho trẻ làm quen với vần âm tôi thường cho trẻ củng cố lại bằng cách cho trẻ nặn, tô màu, cắt, xếp những vần âm theo ý thích .Ví dụ : Sau khi cho trẻ làm quen với chữ e ê ( Chủ điểm mái ấm gia đình ), tôi cho trẻ tô mầu vào chữ in rỗng, vào vở tập tô. nặn hình những vần âm e ê .+ Khi hoạt động giải trí ngoài trời : Tôi cho trẻ nhặt lá rụng để làm ra những con vật mà trẻ thích, qua đó giáo dục cho trẻ giữ vệ sinh thiên nhiên và môi trường. những loại sản phẩm trẻ làm được cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây rụng cũng hoàn toàn có thể tạo nên những con vật đáng yêu và dễ thương. Đồng thời trải qua những mẫu sản phẩm của con mình mang về nhà, từ đó cha mẹ biết được năng khiếu sở trường của con mình để cùng cô giáo tu dưỡng cho trẻ .+ Giờ hoạt động giải trí chiều : Tôi cho trẻ quan sát những bức tranh, loại sản phẩm đẹp của những bạn trong lớp và ở lớp bạn, trải qua đó khuyến khích trẻ tăng trưởng ngôn từ, tăng trưởng năng lực cảm thụ thẩm mỹ và nghệ thuật, tăng trưởng hứng thú của trẻ với hoạt động giải trí tạo hình+ Hoạt động ở những góc : Trẻ rất hứng thú hoạt động giải trí trong góc tạo hình, tôi phải phân loại hài hòa và hợp lý và luôn chuyển số trẻ chơi trong góc tạo hình, để trẻ nào cũng được hoạt động giải trí trong góc. Khi vào hoạt động giải trí góc, với những trẻ trong giờ hoạt động giải trí chung nếu trẻ còn yếu hoặc chậm hơn những bạn tôi sẽ cho trẻ chơi ở góc tạo hình nhiều hơn và chăm sóc hơn đến những trẻ đó, để hướng dẫn động viên khi trẻ chưa làm được. Tùy thuộc vào từng chủ điểm đang tò mò, trẻ hoàn toàn có thể vẽ, nặn, xé dán những gì trẻ đang học. Góc học tập : trẻ hoàn toàn có thể chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán. Góc tạo hình cô cho trẻ chuẩn bị sẵn sàng những vật dụng cho góc thiết kế xây dựng như : nặn cây hoa, cây xanh, nặn con vật để bác kiến thiết xây dựng trồng trong khu khu vui chơi giải trí công viên, đưa những con vật về nuôi trong trang trại … hay nặn những loại rau quả những con vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, để làm thực phẩm cho nhóm chơi mái ấm gia đình .

Trẻ hứng thú hoạt động trong góc tạo hình

Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách trao đổi với cha mẹ để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực thi một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó theo những đề tài mà trẻ đã làm quen ở lớp .

5.2 Thông qua các hoạt động trong ngày mọi lúc mọi nơi.

Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi còn tiếp tục chăm sóc đến kỹ năng và kiến thức hoạt động giải trí tạo hình của trẻ ( vẽ, nặn, xé, dán … ) để tu dưỡng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Trong hoạt động giải trí đón trẻ – trả trẻ, hoạt động giải trí đi dạo

Bồi dưỡng kỹ năng nặn cho trẻ ở hoạt động vui chơi

+ Đối với những trẻ chưa đạt : Hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý để trẻ quan sát tranh và vấn đáp theo những câu hỏi của cô : Tranh vẽ gì ? tô mầu gì ? xé dán như thế nào ? bố cục tổng quan tranh thế nào … Cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn thuần đến phức tạp vào hoạt động giải trí đón – trẻ trẻ, hoạt động giải trí đi dạo …Cô bổ trợ kiến thức và kỹ năng tạo hình cho trẻ, cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn thuần đến phức tạp qua hoạt động giải trí đón trẻ+ Với những trẻ nhút nhát : Tôi khám phá nguyên do, phối hợp với mái ấm gia đình động viên trẻ vẽ những bức tranh mà trẻ yêu dấu để khuyến mãi ngay ông bà cha mẹ .+ Đối với những đạt : Yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy năng lực phát minh sáng tạo .Ví dụ : Trẻ đang vẽ xe hơi cô gợi hỏi “ con sẽ vẽ xe hơi chạy ở đâu ? Đường đồng bằng hay ở miền núi ? … hoặc hỏi trẻ : Trên khung trời có gì ? … để trẻ bổ xung và hoàn thành xong bài vẽ .

Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh

Thông qua những buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tôi triển khai công tác làm việc tuyên truyền tới những bậc cha mẹ, để những bậc cha mẹ nhận thức không thiếu hơn về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giải trí tạo hình so với sự tăng trưởng và sự hình thành nhân cách của trẻ .

Hình ảnh phụ huynh mang nguyên vật liệu

Vận động những bậc cha mẹ, tương hỗ về nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động giải trí tạo hình .Tuyên truyền, hoạt động cha mẹ tiếp tục phối phối hợp với giáo viên trong quy trình ôn luyện và rèn những kiến thức và kỹ năng tạo hình cho trẻ .Trao đổi, hướng dẫn cha mẹ cách rèn cho trẻ tại nhà .Tạo góc tọa lạc loại sản phẩm của trẻ ở ngoài cửa lớp để cha mẹ nắm được tình hình học tập của con em của mình mình và có những giải pháp phối tích hợp cùng giáo viên đạt hiệu suất cao hơn. Khi thực thi hoạt động giải trí tạo hình, nguyên vật liệu không hề thiếu được. Vậy để hoạt động giải trí tạo hình có hiệu suất cao, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô cùng quan trọng .

Hình ảnh cô tuyên truyền cho các phụ huynh về sản phẩm tạo hình của trẻ

Nguyên vật liệu là những loại vật dụng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm ra như : lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, quần áo cũ, bông, vải vụn … chúng hoàn toàn có thể được sản xuất như : giấy, hồ dán, kéo … Sự phong phú của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn, để khuyến khích năng lực phát minh sáng tạo của trẻ .Để bảo vệ khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần xem xét những điểm sau :+ An toàn ( không nhọn, không sắc, không ô nhiễm … )+ Rẻ tiền ( những nguyên vật liệu mua ở địa phương )+ Dễ kiếm : Ví dụ : vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len …Vì nguồn vật dụng, đồ chơi còn nhiều hạn chế nên tôi luôn kêu gọi cha mẹ tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải có sẵn ở địa phương .Ví dụ : Bằng những hạt gạo, hạt đỗ, rơm rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụn … tôi hoàn toàn có thể tạo ra nhiều con vật ngộ nghĩnh sinh động, những bức vẽ, những đề tài khác nhau .

4. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng.

4.1. Kết quả

* Đối với trẻ

Sau khi tiến hành vận dụng những giải pháp trên tại lớp Mg 5-6 tuổi A1 trường MN Yên Lư, hiệu quả của trẻ trong hoạt động giải trí tạo hình đã được nâng lên .

Bảng 2: Kết quả khảo sát thực trạng một số hoạt động tạo hình của trẻ.

Nội dung

Tổng số trẻ

Mức độ đánh giá

Đạt

Tỷ lệ

( % )

Chưa đạt

Tỷ lệ

( % )

Phối hợp kiến thức và kỹ năng vẽ373710000Phối hợp kỹ năng và kiến thức nặn37369713Phối hợp kỹ năng và kiến thức xé dán37359525Khả năng phối màu37349238Thể hiện bố cục tổng quan37369713Khả năng nhận xét loại sản phẩm373710000Khả năng hứng thú hoạt động giải trí373710000Nhìn vào bảng hiệu quả trên cho thấy, sau khi thực thi đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với hoạt động giải trí tạo hình, ở lớp mẫu giáo 5 tuổi A1 – trường mần nin thiếu nhi Yên Lư ”, số lượng trẻ có loại sản phẩm đạt nhu yếu trở lên tăng lên rõ ràng đơn cử :- Phối hợp kỹ năng và kiến thức vẽ đạt nhu yếu tăng 55 %- Phối hợp kỹ năng và kiến thức nặn đạt nhu yếu tăng 57 %- Phối hợp kiến thức và kỹ năng xé dán đạt nhu yếu tăng 63 %- Khả năng phối màu đạt nhu yếu tăng 52 %- Thể hiện bố cục tổng quan đạt nhu yếu tăng 62 %- Khả năng nhận xét mẫu sản phẩm đạt nhu yếu tăng 68 %- Khả năng hứng thú hoạt động giải trí đạt nhu yếu tăng 49 %Đại đa số trẻ tích cực hứng thú, tự do, tự tin khi tham gia hoạt động giải trí tạo hình, những mẫu sản phẩm trẻ tạo ra đã biểu lộ những kỹ sảo như tô màu mịn, phối màu bố cục tổng quan cân đối, hòa giải, điển hình nổi bật được nội dung trọng tâm, những bài xé dán, nặn của trẻ đã bảo vệ sự cân đối, hòa giải, loại sản phẩm trẻ làm ra nhiều hơn và đẹp hơn. Đặc biệt qua quy trình trẻ tham gia hoạt động giải trí tạo hình trẻ đã cảm nhận được cái đẹp, biết yêu cái đẹp và có sự phát minh sáng tạo trong qua trình tham gia hoạt động giải trí tạo hình .

* Đối với giáo viên:

Đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức và kỹ năng cơ bản, kiến thức và kỹ năng thực hành thực tế của từng nội dung tạo hình, nắm vững giải pháp dạy học theo chương trình giảng dạy mần nin thiếu nhi, có nhiều kinh nghiệm tay nghề phát minh sáng tạo trong tiết dạy, việc tạo môi trường học tập cho trẻ đã tạo niềm tin và lôi cuốn sự chăm sóc tương hỗ của những bậc cha mẹ. Trong những tiết dạy trẻ trên lớp về môn tạo hình tôi đều được BGH và tổ chuên môn xếp loại tốt .

* Đối với phụ huynh học sinh:

Đã có sự chăm sóc và phối hợp với giáo viên trong việc rèn những kiến thức và kỹ năng. và phân phối nguyên vật liệu cho trẻ, tham gia hoạt động giải trí tạo hình cũng như phối hợp với giáo viên trong công tác làm việc chăm nom giáo dục trẻ .

4.2. Ứng dụng

Sáng kiến mang lại tác dụng mong ước, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động giải trí. Trẻ lính hội kiến thúc, kỹ năng và kiến thức tỷ suất từ 92 % trở lên. Sáng kiến dễ vận dụng vào trong thực tiễn và hoàn toàn có thể vận dụng với MG 3-4 tuổi, 4-5 tuổi trong toàn trường, toàn huyện .Sáng kiến giúp giáo viên linh động, phát minh sáng tạo trong quy trình triển khaiPhụ huynh có thêm giải pháp giáo dục con ở nhà

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Hoạt động tạo hình nằm trong nghành tăng trưởng thẩm mĩ là một trong những hoạt động giải trí mê hoặc nhất so với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu và khám phá, mày mò và bộc lộ một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong quốc tế xung quanh, những gì làm trẻ rung động can đảm và mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động giải trí có vừa đủ điều kiện kèm theo để bảo vệ sự ảnh hưởng tác động đồng điệu lên mọi mặt tăng trưởng của trẻ nhỏ về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, sức khỏe thể chất và hình thành những phẩm chất kĩ năng bắt đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, phát minh sáng tạo

Vì vậy, Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư” đã xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình, tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và khắc sâu các biểu tượng tạo hình, giúp cô sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trong tiết học, cô thường xuyên sử dụng phương pháp nêu gương, khích lệ trẻ, hoạt động tạo hình được cô vận dụng linh hoạt, sáng tạo thông qua các hoạt động trong ngày mọi lúc mọi nơi và làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh.

Khi tổ chức triển khai thực thi hoạt động giải trí tạo hình cho trẻ cần tạo bầu không khí tự do, dân chủ khi nhận xét, nhìn nhận loại sản phẩm tạo hình của trẻ. Khuyến khích những loại sản phẩm mang tính phát minh sáng tạo, nhận xét góp ý của trẻ về loại sản phẩm của bạn, động viên trẻ nêu những vướng mắc về yếu tố trẻ đang quan sát, khám phá. Dành sự ưu tiên thích đáng cho những tâm lý mưu trí, phát minh sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện kèm theo để trẻ tham gia nhận xét, bổ trợ những câu vấn đáp của bạn .Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và môi trường xung quanh để trẻ tri giác vật phẩm, không cho trẻ xem quá lâu hoặc nhiều loại sản phẩm tạo hình sẽ gây cho trẻ tâm lí lệ thuộc, chờ đón và lười phát minh sáng tạo. Khi có và xem quá nhiều vật mẫu trẻ sẽ ít động não hơn, và khi đó trẻ sẽ bị phân tâm, khó tập trung chuyên sâu. Ví như chỉ có một vài hình ảnh gợi ý thì bé sẽ “ điều tra và nghiên cứu ” nó thật kỹ và cố nghĩ ra thật nhiều sáng tạo độc đáo khác nhau để bộc lộ sự độc lạ của cá thể trẻ. Nhưng nếu có cả một hoặt nhiều vật mẫu phong phú … vây quanh thì bé sẽ không dừng lại lâu với mẫu nào để “ tư duy ” kỹ lưỡng cả .Ngoài ra, để trẻ hoàn toàn có thể tăng trưởng lối tư duy độc lạ, tích cực, giáo viên chớ vội thực thi ( hướng dẫn ) ngay nhu yếu của cháu những thứ mà trẻ còn đang tư duy. Cứ để trẻ thiếu thốn một chút ít thì trí tưởng tượng của trẻ càng có thời cơ tự do bay bổng .Hoạt động tạo hình trong trường mần nin thiếu nhi có chất lượng cao là phương tiện đi lại pháp triển thẩm mĩ cho trẻ, có lòng đam mê thẩm mỹ và nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong đời sống. Để đạt được hiệu quả chất lượng cao đòi hòi giáo viên phải phát huy hết năng lực của mình dẫn dắt gợi mở .Giáo viên tự làm vật dụng, phối hợp tham mưu Ban giám hiệu bổ trợ xin quan điểm về cơ sở vật chất Giao hàng cho hoạt động giải trí của trẻ .Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải để làm vật dụng, đồ chơi tuyên truyền phối hợp giữa mái ấm gia đình và nhà trường .Để có được loại sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải kiên trì không nóng vội trước hiệu quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt bằng cả tấm lòng nhiệt tình, sự yêu nghề của mình với vốn kỹ năng và kiến thức đã được học. Tạo điều kiện kèm theo cho trẻ hoạt động giải trí ở mọi lúc mọi nơi, động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí .Giáo viên phải khen gợi kịp thời những loại sản phẩm trẻ tạo ra và tôn trọng ý tưởng sáng tạo của trẻ, lấy trẻ làm TT là gợi thêm để trẻ tư duy, trí tưởng tượng tạo ra loại sản phẩm phát minh sáng tạo mà trẻ thích .Trong quy trình giảng dạy cô phải chăm sóc đến năng lực từng trẻ để có giải pháp tu dưỡng tương thích để đưa chất lượng đồng đều .Cần nâng cao trình độ tin học để hoàn toàn có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào những hoạt động giải trí giáo dục một cách linh động, phát minh sáng tạo .Trên đây là một số ít kinh nghiệm tay nghề nhỏ tôi đã vận dụng có hiệu quả tốt trong hoạt động giải trí tạo hình của lớp mẫu giáo lớn, trẻ lớp tôi rất hào hứng tham gia tích cực đạt hiệu quả cao .- Đây là sáng tạo độc đáo không chỉ vận dụng cho trẻ MG 5-6 tuổi A1 mà hoàn toàn có thể vận dụng cho tổng thể những độ tuổi mẫu giáo khác trong toàn huyện .

2.  Kiến nghị

Qua việc điều tra và nghiên cứu tài liệu, tổ chức triển khai thực nghiệm và viết đề tài này tôi có 1 số ít đề xuất kiến nghị như sau :- Nhà trường liên tục tái tạo tăng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học, tạo môi trường học tập tốt cho trẻ hoạt động giải trí .- Cần tạo điều kiện kèm theo nhiều hơn cho giáo viên được thăm quan học hỏi kinh nghiệm tay nghề, tham gia những lớp tập huấn để nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ .- Tăng cường góp vốn đầu tư kinh phí đầu tư và thời hạn, đồng thời khuyến khích động viên giáo viên tích cực nghiên cứu và điều tra, phát minh sáng tạo những hoạt động giải trí, mê hoặc tương thích với trẻ để ship hàng thiết thực cho công tác làm việc chăm nom giáo dục trẻ .Trên đây là những kinh nghiệm tay nghề thực tiễn qua những giờ lên lớp, buổi lên lớp của tôi. Mong muốn lớn nhất của tôi là làm thế nào để mỗi hoạt học của trẻ được đi dạo và thấm vào tâm hồn trong sáng của trẻ những xúc cảm, ở đó sự phát minh sáng tạo đã được bắt nguồn nảy nở .Rất mong sự giúp sức của ban thi đua những cấp tạo điều kiện kèm theo trợ giúp tôi hoànthành sáng tạo độc đáo này .

Tôi xin trân trọng cảm ơn !

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO.

Thứ tự

Tên tác giả

Năm xuất bản

Tên tài liệu

Tên nhà xuất bản

Nơi xuất bản

1

Nguyễn Ánh Tuyết2001. Nghiên cứu tài liệu tâm lí học trẻ nhỏ lứa tuổi 5-6 tuổi, giáo trình giảng dạy sinh viên trung học mần nin thiếu nhiNhà xuất bản giáo dục

2

Trần Thị Ngọc TrâmNăm xuất bản 2009Nghiên cứu chương trình hướng dẫn triển khai chăm nom giáo dục trẻ theo thay đổi của vụ giáo dục mần nin thiếu nhi do bộ giáo dục và giảng dạy biên soạn( Nhà xuất bản giáo dục Nước Ta

3

Lê Thanh Thủy2009Phương pháp tổ chức triển khai hoạt động giải trí tạo hình cho trẻ mần nin thiếu nhiĐại học sư phạm TP.HN

4

Nghiên cứu những chuyên san giáo dục thời đại

                                                           Yên Lư, ngày    tháng    năm 2020

                                                                              Người viết

                                                                                         Đào Thị Oanh

Source: http://wp.ftn61.com
Category: Tin Tức